程门立雪案例与反思.doc

《程门立雪》案例和反思
案例：
悦错"——落花无语水有情
　　作为一个老师，对于学生课上出现的错误,应该认为这是很正常的现象，允许学生出错，宁要真实的错误，也不要虚假的正确。要像著名特级老师于永正老师那样告诉学生:“于老师上课最喜《程门立雪》案例和反思
案例：
悦错"——落花无语水有情
　　作为一个老师，对于学生课上出现的错误,应该认为这是很正常的现象，允许学生出错，宁要真实的错误，也不要虚假的正确。要像著名特级老师于永正老师那样告诉学生:“于老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖……"这样说,消除了孩子们上课讲错后的害羞、害怕的顾虑，《程门立雪》这篇课文时处理学生答错的一个片段。
　　师：好，接下来谁给“尊”字组词.
　　生1：尊,尊敬的尊.
　　生2：尊，遵守的尊。
　　（众生顿时哄堂大笑）
　　师：(神情自假设，微笑）他并没有错，他还没把话说完呢!
　　师：(望着生)是遵守的尊,去掉……
　　生:（顿时领悟）遵守的遵，去掉走字底，就是尊敬的尊.
　　师：（面对笑的学生，幽默)你们刚刚笑得太早啦！
　　(掌声)
　　
反思：
在这个片段里，学生答错了,可老师不轻易否认，而是用欣赏的语言去评判，学生在老师的积极暗示下说出了正确的答案，课堂上营造出安全、宽松、和谐的学习气氛.
　　“用错”—-不觉转入此中来
　　“错误，也是一种珍贵的教学资源。"它如同一面镜子,能及时反响教学的得失。此时,老师应站在学生的角度，审视错误的原因，然后对“症”下药，找到解决问题的好方法。老师假设从学生出现的错误做法出发，将错就错，以错生成新的学点,学生学习会“不觉转入此中来”。
　　“故错”——柳暗花明又一村
　　亚里士多德曾经讲过：“思维从疑问和惊奇开场。”老师在课堂教学中,设置一些和教材相矛盾的错误，然后老师适时引导，学生经历知识由错误到正确的过程，往往会收到事半功倍的教学效果。
　　新课改的背景下，我们要重新确立教育资源观，课堂上的“错误”蕴涵着教学资源，老师要根据课堂变化因势利导，合理巧妙地利用教学中的“错误”，让“错误”成为课堂教学中的亮点，让我们的课堂教学在“错"中摇曳别样的美丽！