15。3黄鹤楼
教学目的：
1、学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字；
2、读悟结合，理解诗歌大意,感悟作者的思乡之愁.
3、品味感受诗歌所表达的物是人非、归思难禁的思想感情，背诵并默写这首诗。
教学重点：理解诗重来,歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞,道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土,建高楼一幢，取名黄鹤楼.
学生读后，指名说说这几句的意思.
2：仔细看看,这几句有什么特点？生：有三个“黄鹤”和两个“空”
说说这三个黄鹤各指的是什么？“空"是什么意思？生答。
（，师读二、四句的前半截“此地"“白云千载"，。）
3：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说……"其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢?朝代更迭,王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？出示:“————--—--———-一朝去，白云千载空悠悠。"老师示范说前半句,学生读后半句。再由学生补充,然后再读。
（古人说“人事有代谢，往来成古今",一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗)
4：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？
相机出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"，
理解“晴川”。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢,看到了什么?
指名学生说，用自己的话来描绘崔颢诗中的情景。
5:除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么?学生想象补充。
想象着画面，再指名学生读好这两句。
6：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么?想到了什么?
出示:“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。"
生读,答复。（看到了“烟波江上”，想到了“乡关”） 理解“乡关”和“烟波江上”。
7：“蚱蜢舟,载不动，许多愁”愁是惨重的，请读“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁.”“白发三千丈，缘愁似个长”愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁.”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”愁是绵密的,请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁.”学生感受“日暮”带来的愁绪。
8：夜幕降临，寂寞就会随着暮色覆盖过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深化骨髓。再读：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
9：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有)家乡汴梁,遥遥无踪,难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问:“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问:“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是?"难怪诗人才会朝着东升的圆月追问:“日暮乡关何处是？”
但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是“西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊!再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。"
10：这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”（课件出示,生读）
诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？出示崔颢的资料。
崔颢（约公元704——754
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