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《燕子》教学案例及反思

教学目的：
一、知识才能：
1、学习生字新词，理解词语的意思。
2、朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点的印象。
在认真观察图画的根底上，请同学们小声读书,促使学生初步理解课文是以燕子为线索进展记叙的，详细是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。
二、学习第一段。
如今我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。
学生朗读的同时，其他同学考虑：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？答复了这个问题,也就弄清楚了这一部分的表达顺序。（这一段抓住了燕子的外形特点,先写了燕子乌黑光亮的羽毛,又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子和众不同的形象。)
学生分析到这里就很不错了,但是老师一定要明确告诉学生这就是由整体到部分再到整体的顺序。课文先写了整体:一身乌黑的羽毛；再写部分：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼得意的小燕子。
（板书:羽毛  翅膀  尾巴）
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮"、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好,因为它们写出了燕子外形的美丽.)
(板书：光滑漂亮  俊俏  剪刀似的）
这些词语确实很优美，朗读的时候语调要柔和一些,声音要轻一些。应该怎样读呢?请同学们自己体会,同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子?
答复这个问题时,老师可以启发学生这样考虑：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完好的美妙形象。学生可以由此发散思维,得出正确的答案。
(最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思,用在这句话中非常形象生动。)
（板书：凑成燕子)
到此为止，“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”和书上的语言相比较,你认为哪一句写得好，为什么？
同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好,因为它更形象、生动、详细，给人一种活灵敏现的感觉。实际上
“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。
（板书：活泼机灵）
三、学习第二段.
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢？
请一位同学读课文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能表达春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。
根据学生的答复，老师板书。
（板书：雨  风  柳  草  叶  花)
请同学们齐读第二段，体会春天的风光之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话:“。草、叶、花聚拢来，形成了春天.”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好.
老师可以指导学生把两句话比照着朗读，促使学生自己分辨。：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、