故 乡[2].doc

故 乡
洋县贯溪初级中学 杨忠文
【教学目的】
1、知识和技能
(1）揣摩语言，积累精妙的描写段落；
(2） 研读小说阅读三步法
2。过程和方法
（1)老师范读﹑学生齐读﹑分角色朗读等。通过读,品味言外之意;通过它表现的是什么，你都可以说。我先把方法告诉大家。它叫多角度品析(板书。） 什么地方你都可以找，都可以去揣摩。怎么揣摩呢?有这样四句话：妙在
写出了什么，妙在表现了什么，妙在说明了什么，妙在点明了什么（板书）。不是这四句话都要你说，只需要你说一句话。下面读课文，在里面找妙点,，还有一句话：“不动笔墨不读书.” 笔拿在手上，你觉得这个地方要发言的,就批注在旁边，开场-——（精品文档请下载）
（学生找妙点，老师巡视指导）
师:好，我想多少有一点体会了，咱们先这样来进展一下热身，每个人先自由自在地对自己讲你所揣摩的妙点，好不好？我说“开场” 就开场讲,自己给自己讲。开场--—（精品文档请下载）
(学生小声自己讲）
师：行了,同桌之间，两人商量一下，看能不能这样说。好，下面开场妙点揣摩，愿意发言的同学请举手.
（1、我揣摩的妙点是：他头上是一顶破毡帽,身上一件极薄的棉衣。“破”和“薄” 可以看出生活对他的压迫，使他万分愁苦。（精品文档请下载）
师：“破毡帽”,“极薄的棉衣”，写他非常冷。“极薄"，衣服不能御寒，多么的苦啊，、我觉得外貌描写把以前的闰土和现实中的闰土进展了比照,通过这么多年的变化可以看出闰土的生活有多么的苦，生活使他由一个聪明活泼的少年，变成了一个很呆的人。、我觉得第？自然段写得特别的好，文中水生的松松爽爽和闰土的迟疑进展了比照，突出了两代人之间的比照,突出了
“我” 和闰土之间的隔膜。还有宏儿和水生之间非常亲密无间的关系。闰土和“我” 如今已经是这个样子了，“我们" 的后一代怎么样呢？水生和宏儿的出场就暗示着作者的这种希望,课文最后把它点出来了，“希望是本无所谓有无所谓无的"，但是我们要走下去，后代也许不会像我们这一代,再产生隔膜了。4、我觉得有一句话写得很好,就是“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆中的闰土了"，“我” 的记忆中有一个闰土的形象，但是看到的却不是记忆中的闰土了,说明闰土变了,这为下文作了铺垫.“虽然我一见” 就表示“我” 对童年闰土的印象之深，说明他们的友谊之深。但又不是“我” 记忆中的闰土了，、我觉得这个地方写得很好，就是“我想到希望，我突然害怕起来”，这个地方就是说他对将来有一种希望,有一种迫切的希望,并且相信得很深,但是这个时候就有一点质疑了,就是说感到非常茫然,对希望不是充满坚决的信心了，他看到这种变化了，对自己和闰土的路,和他们后代的生活非常的茫然了。（精品文档请下载）
这个“茫然" 要谈深一点就谈到作者当时的思想。我们如今品析妙点还是应该到我们刚刚读的那几段去品析。好,接着来。（精品文档请下载）
6、我觉得第?自然段“石像” 那个地方写得很好,因为小时候的闰土在“我” 心目中是一个小英雄，很活泼很开朗，而如今的闰土，因为他受了很多的苦，所以他就显得很麻木了，对生活也没有像以前那样的向往和追求了。脸上虽然刻着许多皱纹，
“刻” 字用得好，它表现了闰土脸上的皱纹很深。7、我比较喜欢第？自然段：“他站住，脸上显出欢喜和凄凉的神情。动着嘴唇，却没有作声，他的态度终于恭敬起来了。” 我特别喜欢“欢喜” 和“凄凉” 这两个词，这两个词是比照的,写出了闰土当时的心理活动，他非常想见到“迅哥儿" 的，但是因为时代的变迁，他终于恭敬起来。这儿“欢喜” 是因为见到童年时代的朋友，“凄凉” 是为自身的境遇感到内心很凄凉。写出了自己的心情。她说得很好，、我也比较喜欢第？自然段，先为大家读一遍,(很深情地朗读）,这里三个词用得非常好，一个是“欢喜”，一个是“凄凉”，还有一个是“清楚”。“欢喜" 和“凄凉” 用了比照的写法，既表现了闰土见到“我” 之后的欣喜，又表现了闰土凄苦的心情，,也预示着一个悲剧的开场,那么后面所用的“清楚” 主要在表现“我” 和闰土之间已经形成了一种感情上的隔膜，一堵无形的高墙，形成了可悲的厚障壁，我觉得这里已经充分地表现了闰土的凄苦心情。我觉得，这个“老爷" 还可以品——- “清楚的叫道：‘老爷！’” -——品一下吧?好不好？这是一个很重要的妙点哪！他们在小的时候都是以兄弟相称的,而如今因为他们的地位不同了，闰土只是一个普通的农民，而鲁迅却很有名。正因为地位不同，所以他们之间的称呼也有了改变，这是闰土内心把自己和别人隔开了。还要注意:这里是迅哥儿，不是鲁迅，是小说中的
“我"，是不是？请坐。我觉得这个