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第20课 《创造宣言》教学设计 1课时
【教学目的】
1．学习运用详细事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙.
4上,考虑以下问题:
（1）本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进展反驳？
总结：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口,进展了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：
①环境太平凡；
②生活太单调；
③年纪太小;
④太无能；
⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
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（2）作者是怎样对错误观点进展批驳的？
总结：,此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
(学生答复后，老师用多媒体课件出示详细事例。)
（3）学生根据查阅的资料,介绍事例所涉及的人物.
（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行。学生作答后,老师展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信,感悟创造。）
（4）文章中有作者的正面观点吗？假设有,是什么？
总结：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进展创造.
（此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张.）
(5）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
总结:作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能创始造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
四、小结
在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造"的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都可以创造的创造宣言。
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五、品读课文,体会特色
1．考虑:文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。
总结：。议论那么是对事例进展分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析.
（在学生分析时，不要求面面俱到，只要能抓住其中的一两点加以展开即可。老师那么在学生分析后，对答案进展整合。）
2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法和作用。
（这是本节课教学的重点，,老师主要是引导学生的思路，在学生的讲述的根底上进展适当的补充和总结。)
排比
（1)“有人说……不能创造”五个段落。
总结：突出强调缺乏自信的危害性。
（2)但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。
总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
(3)八十一难之玄奘，毕竟获得佛经；粮水断绝,众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎特,毕竟写出了《安魂曲》.
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总结：强调有志者排除万难也可获得宏大成就。
（4）是的,生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。
总结：强调开拓生路首先靠的是勇气。
(5）所以，处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
总结:强调创造是每个人都拥有的根本才能.
（6）汗干了,血干了,热情干了，僵了，死了,……
总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。
（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能创始造之花，结创造之果，繁殖创造森林.
总结：强调任何一点的创造力，都会促进成就的获得。
比喻
当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念和意志，才能开出一条生路。
总结:在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时,只有勇气、智慧、信念和意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路.
老师总结：
本文叙议结合，运用大量的排比，层层深化地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造,具有很强的说服力和煽动性。
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六、感悟自信
老师导入：当代张海迪的介绍。她身残志坚，没有向命运屈从，,比照自己的生活和环境,谈谈自己的感受和体会。
（为了让学生勇于发言，也为了让个别无准备的学生有话可说，故先引入了张海迪的事例。设计此环节的意图是：一方面替学生树立典范，另一方面，通过比照感受，让学生树立自信。在学生发言的根底上，老师再作简单的总结。)
七、总结