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学习诗歌心得体会
学习诗歌心得体会1
“轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个漂亮的诗的世界……”这是语文书中的一句话。
这次活动结束后，我虽然不能算是受益无穷，但也可以说成是感受至深。
通过‘读’缓慢，”“吟”是“是一种没有谱、自我性很浓重的哼哼唱唱，具有音乐性”，而“吟诵”是“以唱的方式来读，运用的是乐调”，徐老师亲自给我们吟诵了张继《枫桥夜泊》，还让我们看了台湾一位老师吟诵的《敕勒歌》教学片段，用唱的方式来学诗歌，头一次听到让我们感到很是簇新，假如也这样教学生们，他们确定也会很感爱好，加快背诵的速度但不能刻意地去仿照别人的唱腔，要唱出自然的韵味。
参与这次学习之前，“新手上路”的我上过几次古诗词鉴赏课，但每次都觉得无从下手。记得第一次讲古诗词，一节课下来，老师口干舌燥，学生头晕脑胀。而其次次讲古诗词，尝试着让学生小组合作当小老师赏析诗词，气氛的确很喧闹。虽说其次次的效果比第一次好，可是，我发觉学生也是照本宣科，并没有真正品尝诗歌。总而言之，我对古诗词鉴赏教学一筹莫展。感谢学校和领导的栽培，这次的古诗文研讨会是一次特别难得且珍贵的学习机会，的确让我受益匪浅! 在古诗文研讨会中，我听了十节同课异构的研讨课，见识了众多名家的风采。没有喧闹的场面，没有激情澎湃的表演、花样翻新的课堂形式。学生在每位老师的匠心引导和无痕点拨下，才智的火花时时
迸发出来，师生产生共鸣，问题得以解决。各路名师，给了我很大的启发： 第一，知人论世，熟识背景。 古诗词鉴赏也须要抓基础，须要介绍诗人和诗歌写作背景。“文章合为时而作，诗歌合为事而作”，每一首诗歌，都有它产生的社会根源和时代特征。因此，必需对作者所处的社会环境及其个人实际状况作一个具体介绍，从中获悉作者对社会的人生的思索与感悟及其创作意图。这样对诗歌的理解就更加全面而详细，并且对诗人情感世界的把握会更为精确，为诗歌意义的挖掘奠定了良好的基础。例如，讲《湖心亭看雪》时，首先要全面地介绍张岱所处的时代、张岱的生平、思想和特性，努力还原出他那个特定的政治、经济、思想和文化环境中的张岱。这样才能让学生身临其境，增加他们的生活阅历、情感体验，从而对古文有一个感性的相识，削减理解的难度，达到和诗人情感上的共鸣。
其次，读出诗歌的韵味。
在诗歌的学习过程中假如缺少了朗诵，就犹如歌舞缺少了音乐。古人读书讲究吟诵之道，在吟诵过程中达到口到，心到，情到，“读书百遍，其义自见”。诗歌中包含着丰富的情感世界，就是要反复朗读，学生才能懂得它的真正含义。诵读的方式多种多样，可以听读、老师范读、全班齐读、小组合读、个人读、接龙读、分角色表演或竞赛读。甚至是让一些读得好的同学演读，刘霞老师的吟诵更是点燃了学生阅读的高潮。在执教《武陵春》一课时，刘霞老师先让学生自己
读诗，要求学生找出每一句的韵脚。通过押韵，指导学生用平长仄短的方法读出韵仄回环的效果。老师的范读起到了事半功倍的效果。老师的范读使得学生的情感也得以绵延。为下文学生体会李清照“物是人非事事休”的愁绪、难言苦衷做了情感铺垫。但这种方式的教学，我想是有肯定难度的，一些老师的课堂效果很好，但往往很难被其他老师仿照或借鉴，就是因为其朗诵、吟诵的扎实功底须要长期的训练与积累才能打牢。而这，就须要老师有意识地，并且去长期坚持对自己的素养进行提升了。
第三，注意故事性和趣味性，营造情境。
在平常的教学过程中，作为老师都会有这样的发觉，很多上课不用心听讲的学生，听故事却听得全神贯注、兴致勃勃，惟恐自己少听一句。足以可见故事对学生影响之大、感染力之强。在教学古诗前，可以把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学学问、古诗意境编成一个趣味盎然的故事，用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门，以故事导入式来学古诗。如李老师讲授《木兰诗》时，让学生发挥想象，讲解并描述木兰在离开父母，走在征途中发生的所见所闻，借机品木兰形象。陈老师在《曹刿论战》中让在整体感知文本环节，让学生用曹刿的口吻讲解并描述这个故事，情节设计很好玩，学生兴致很高。 第四，重视背诵。 在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的爱好，而且背诵、理解的实力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以干脆把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感
的共识，达到提高学生观赏古诗文水平的目的。在课堂尾声，老师都能有意识地让学生去读背，经典之所以称之为经典，在于我们能从中不断吸取才智，吸取力气。老师实行的方式一般是挖空背诵。如《曹刿论战》、《湖心亭看雪》、《木兰诗》。 古诗文教学除了重视读背，还要重视语言的品析与文化的渗透。让学生驾驭文言文的字词句的解读，是为了