弗洛伊德性心理发展阶段理论新.pptx

“ 三岁看大，七岁看老 ”
“三岁定八十”
“幼不学，老何为”
有道理吗？
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充满自信　28%
良好适应
40%
沉默寡言 8%
坐立不安 10%
自我约束 14%
1980年，伦敦精神病
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指导护士为父母提供健康教育
指导护士在护理中满足不同发展阶段的需求
口欲期：满足婴幼儿口部的欲望
肛欲期：恰当地大小便训练
性器期：鼓励儿童对性别的认同
潜伏期：提供活动的机会
青春期：独立性和自我决策能力
弗洛伊德心理发展理论在临床护理中的应用
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儿童性欲要求与养育方式之间的相互作用是人格发展的决定性因素.
总结
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别让孩子输在起跑线上？
总结
拔苗助长
钱、物质
顺其自然
处之泰然
×
×
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推荐书籍
第二十一页，共四十七页。
课后作业
？如果女孩固着于恋父情结可能会造成怎样的影响？
？
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埃里克森的心理发展理论
美籍德国儿童精神分析医生，
当代精神分析自我心理学的最知名人物。
1902年6月15日生于德国的法兰克福。
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基本观点：
他认为，社会对个体在不同的发展阶段有不同的要求，个体自身的需要和能力与社会要求之间就会出现不平衡，这种不平衡就会给个体带来紧张感和内心的冲突，埃里克森把这种：社会要求在个体心理中引起的紧张和冲突的矛盾，称为心理社会危机。他根据个体在不同时期心理社会危机的特点，将人格的发展划分为八个阶段，其主要内容是
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，都存在着特定的心理危机。
，形成人格发展的两个极端，成功的一端形成积极的品质；不成功的一端形成消极的品质，出现发展的“危机” 。
，避免消极的品质。
，都是人的本性需要和社会要求不相适应甚至失调所致。
基本观点：
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婴儿期（0—）
危机：基本信任vs基本不信任
品德：希望
主要影响者：母亲
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新生儿的啼哭、吸吮、视觉反射和肢体动作因皮质的成长而逐渐受到控制，渐次变为自我过程，为强有力的伺机而动的本我表明方向。
这一阶段信任大于不信任，危机成功解决，人格中便形成了希望的品质，成年后性格倾向于乐观、开朗、信任、活跃、安祥，充满朝气和对未来的希望，相信自己的希望能够实现，富于理想，敢于冒险，不怕挫折和失败；
如果危机不能成功解决，儿童的人格中便形成了恐惧的特质，成年后性格倾向于悲观、多疑、抑郁、烦躁、不信任人、缺乏安全感，非常害怕被抛弃胆小懦弱等。有些人一生中对他人都是疏远的和退缩的，不相信他人，这是对外界不信任的表现。
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1、缺乏安全感，非常害怕被抛弃；
2、需要别人照顾；
3、敏感，多疑，不能信任他人；
4、竭力维持不良的感情关系；
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幼儿期（～3岁）
危机：自主性vs羞怯和疑虑
品德：意志
主要影响者：父亲
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幼儿的更明确的知觉、更灵活的肌肉动作和增长的记忆力以及神经系统的更大的整合力都增强了自我力量，而且超我也开始显现，有助于维系本我和自我之间的平衡。
（1）生理特点：学会了爬、走、推、拉、说话等，开始独立行走，支配自己身体，能控制大小便；是婴儿发展的一个里程碑，不满足停留在狭窄空间之内。
（2）心理特点：感到有能力，渴望探索周围世界，表现出强烈自主的意愿，有了独立自主的要求，凡事想亲历亲为，
（3）语言特点：反复使用“我”、“我的” “不”来反抗外界控制等；更重要的是学会了怎样坚持或放弃，开始“有意志”地决定做什么或不做什么。——家长常说的“犟
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4、家庭教育的重点：培养规则意识和自主意识，养成良好生活习惯
（1）满足自住要求。给予一定自由，允许独立干力所能及的事，自己的事情自己做，获得自主感
（2）按社会要求，适当限制行为，养成守规则好习惯
（3）成功是成功之母，及时表扬，体验成功喜悦，增加自信
（4）引导而不是代替孩子解决问题，鼓励孩子动脑筋、想办法、不放弃，培养意志力。
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（1）如果这一阶段自主性多于害羞与怀疑，危机得到成功、积极解决，就会形成“意志”的品质，成年后性格倾向于坚强、独立、自我克制、果断、自律、有决心、遵纪守法、不怕困难；
（2）如果不能成功解决危机，则形成自我怀疑的人格特征。成年后性格倾