故土
教学目的：
1。理解小说的特点 3。学会分析人物形象
教学重点： 分析人物,评价人物，讨论人物和主题的关系。
课时:3课时
教学过程：
一、导入
我们在前几册课本中已经学过了故土
教学目的：
1。理解小说的特点 3。学会分析人物形象
教学重点： 分析人物,评价人物，讨论人物和主题的关系。
课时:3课时
教学过程：
一、导入
我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完好的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1、一篇小说必须具备哪三个要素？
人物、情节、环境是小说的三要素,塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此,人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行动、语言描写,和正面、侧面描写。
3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括:
开端、开展、高潮、结局,有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境:主要交代作品的时代背景。
B自然环境；用以衬托气氛、表现人物感情等。
5、时代背景
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广阔人民,日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故土接母亲时亲眼看到故土的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集,思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故土》。
二、整体感知
听课文录音,熟悉课文，考虑小说的线索，情节构造。
小说以时间为序,以我回故土的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故土—-在故土-—分开故土三个方面分为三个部分:
一、交代了时间、地点、回家原因及心情。
二、“我"在故土期间的见闻和感受,
老屋的寂寥，决定搬家。
回忆和少年闰土的友谊。
“杨二嫂"的变化。
闰土的变化。
三、“我"怀着深深的绝望和痛苦的心情分开故土，把希望寄托于将来、寄托于下一代.
三、人物形象
①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？
文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细.
②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价.
少年闰土
中年闰土
外貌
淳朴天真、可亲得意
受尽生活折磨、命运悲惨
动作语态
聪明英勇、活泼开朗
迟疑麻木、痛苦难言
对“我”的态度
情真意切亲密无间
被封建礼教牢牢束缚
对生活的态度
天真活泼、对生活充满热情和
希望
将希望寄托神灵
闰土（1）：多子,饥荒，苛税，兵,匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
闰土（2）：一声“老爷!”就把自己和儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!
杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表如今从当年的“豆腐西施"变成了今天的“圆规",而且还表如今自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
“我"
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