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4 古诗两首
《绝句》教学设计
[教学目的]
1、通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的根底上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用.
2、在学习古诗的过程中启发学生根据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过一种水鸟，浑身羽毛洁白,在天空飞翔的身姿非常优美。
（3）诗中写的是一只白鹭吗?(不是）哪个词告诉你的？(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？(青天)青天是什么意思？（蔚蓝的天空。老师把一行白鹭贴上.)
（4)洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！让我们齐读第二句，读出画面的美来。
3、体会诗境
（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都表达出来了,你找到了诗中的字吗？老师请一位同学在黑板上用 标出来（黄、白、青、蓝)。
（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，,结合诗句,试着用自己的语言来描绘这美妙的画面。大家可以按这样的句式来说:
出示句式:这早春的风光真美啊，天空 ,柳树
，黄鹂 ，白鹭 。诗人觉得眼前的一切就像 。
（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。
4、学习第三句.
（1）真是春意融融,活力勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山(板画西岭）
(2）西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。
出示“今”的卡片，组词.
加一点:“今"变为“令”，组词。
如今我们给“令”加偏旁，按学生的汇报板书：岭、铃、羚、领、玲等，口头组词。
“令"字变成“含”（变的过程中说：大家看，令字一点被咬掉,放在口中不咽下，就是---含)
师:诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪风光像镶嵌在窗框里一样。(老师边描绘边画窗框）
5、学习第四句诗
（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）问：船是停着还是行驶着？（师贴船)你是从哪个字知道的？（泊）泊就是停泊位的意思.
去哪儿的船?（东吴）我们一起来背一下百家姓前两句:赵钱孙李，周吴郑王。，所以东吴指江苏一带的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。
（2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词———万里。如今同学们能明白这句诗的大意了吧.
船的部首是“舟"字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。
（3）让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。
四、背诵古诗
真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。
(1）自由背诵古诗。
(2）指名背诵.
(3)齐诵。
五、小结
这堂课我们一齐走进诗人,体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获!
六、教学反思
诗人以“迟日”领起全篇，提出了春天阳光温暖,万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。本诗意在多朗读，多感悟，并且在理解诗意的前提下进展，孩子们可以自我陶醉其中.