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6变色龙 契诃夫(俄国)
丘北县第一初级中学校 张蕊

一、教学目的:
1、 知识和技能：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、 过6变色龙 契诃夫(俄国)
丘北县第一初级中学校 张蕊

一、教学目的:
1、 知识和技能：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式，初步学会欣赏小说的根本方法。
3、 情感态度价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里 如一的意识。
二、教学重点
小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深化社会意义。
课前准备
老师:准备课前说话训练的资料(狗咬人法制小故事)
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题.
教学课时：一课时
三、教学过程：
老师谈话导入课文,学生整体感知课文
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 意 图
检查学生预习生字词情况.
范读课文，要求学生认真听读.
提问：课文写了哪几个人物？主人公是谁?
警官在广场巡视过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括.(用文中的语言也可以）
1、学生朗读出示的生字新词,并给生字新词注音.
2、学生听老师朗读，感知课文内容
3、学生答复：“奥楚蔑洛夫”、赫留金、叶尔德林、厨师及旁观者。主人公是“奥楚蔑洛夫”
4、学生自由朗读课文，用文中的话答复老师的问题。
预习检查，初读课文
学生自主合作探究学习
老师活动
学生活动
教 学 意 图
精读课文，想一想本文讲述怎样故事?
提问：
a、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？ 几次变色又是为什么?
1、以小组为单位进展分析，假设遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同讨论学习。
b、本文塑造人物形象，最突出的是什么描写，这些描写有何作用？
引导:本文讲述警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的故事；
五次变化是围绕小狗主人是谁而变化的；是因为他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一条狗。
对话描写，通过个性化的语言，表现人物性格特点，具有强烈挖苦效果.
3、提问：文章几次写到赫留金的手指头？想想这些细节描写表现了什么?
2、学生可从文中找出
（听赫留金开口不知狗主人是谁时，有人说好似是将军家的狗时，巡警说不是将军家狗时—--—厨师说是将军哥哥的狗，一件事态度变来变去，变了五次）
3、学生展开想象，读了这篇文章,你有怎样看法和感受？说出来在班上和同学进展交流。
4、讨论交流，老师适时点拨。
学生讨论言之成理即可，老师点拨（我想起了身边的一些人,我们身边有许多“变色龙”--讨好别人的人，为了讨好别人不惜失去朋友。
“变色龙”有时是贬义词,换个角度看：它擅长观察,能随机应变,也能成就大事。三国时期的刘备，当他权利微弱时能见机行事，他