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借景抒情的句子篇 1: 《》沁园春长沙》教案
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋所写，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国式常识。 ( 参见练习三提示 : 抒情诗词有的直抒激情 , 有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。 ) 就《长沙》的内容而言 , 有借景抒情 , 有直抒胸臆 , 有怀人忆事抒
情。那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人
忆事抒情
明确 : 上阕“看”统领的 7 句是借景抒情 , “怅”、“问”是触景生情 , 直抒
胸臆 ; 下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。 a. “看”统领的
借景抒情写到哪些景物 明确 : 山、林、江、舸、鹰、鱼 : 万类。 体会到怎样的
意境 讨论提示 : 红叶、绿水、鸟飞鱼跃 , 这些景物单独看上去也很平常 , 我们可
以联想到一些诗文名句 :
霜叶红于二月花 ( 杜牧《山行》 )
水皆缥碧 , 千丈见底。 ( 吴均《与朱元思书》 )
海阔凭鱼跃 , 天空任鸟飞。 ( 从唐僧玄览诗中化出的名句 , 见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》 ) 但诗人眼中之景 , 意象密集 , 组合有序 , 或远或近 , 或高或低 , 有分有总。并从数量 ( 万、百 ) 、范围 ( 遍、漫 ), 色彩浓度 ( 尽染、碧透 ), 运动力度 ( 争、击、竞 ) 等方面突出景物特征。如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼
中的秋景的特点 , 应该怎么说呢 ( 色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收 )
明确 : 呈现在我们面前的是一个自由开放的空间 , 是一幅色彩瑰丽的图画 , 晚
秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机 , 扫尽千古悲秋之气。从这壮阔的深秋意境
中 , 我们感受到诗人怎样的情感态度呢提示 : 假如是一个消极悲观的诗人 , 面对同
样的景物 , 可能是这样的感叹 : 山如人意懒 , 石似我心空 ; 水流无情 , 逝者如斯 ;

黄叶飘零 , 生命终结 ;
苍鹰孤独地盘旋 , 小鱼无力地漂游 ; 不是万类竞自由 , 而是树倒猢狲散 , 飞鸟各投林。
明确 : 对比中 , 我们可以看出 , 诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入
了自己对人生的积极追求 , 对家国命运的由衷关怀。 ( 板书 : 诗人、关怀天下 )
朗读提示 : 要想象画面 , 进入意境 , 读出关注热爱的积极情感。 ( 板书 : 读出关
注 )
b 、“怅”、“问”直抒胸臆
诗人立而观景 , 借景抒情 , 蓄积的情感终于爆发为直白的发问 , 升华为哲理的
思索。这时候 , 站在我们面前的已不是一般的游人 , 也不是普通的诗人 , 而是一个关怀天下的哲人。 ( 板书 : 哲人 ) 朗读提示 : 要读出深思。 ( 板书 : 读出深思 )
、“携”、“忆”、“记”怀人忆事
深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆,
那是怎样的人和事呢
放投影片 , 补充事实 , 印证词意 :
1911 年,18 岁的毛泽东来到长沙 , 开始了他在此地长达 13 年之久的求学和
革命斗争生活。
-1918
年 , 他在湖南一师读书 , 常和同学在橘子洲一带游览游泳 ;
年
4 月, 与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;
五四时期 ,
主编《湘江评论》 , 发表了一系列重要论文 , 引起了全国进步思想
界的重视。 年 9 月 , 诗人印发反袁称帝的小册子 ;
1919 年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。这首词用诗的语言形象
地概括了那段往事。 讨论 : “携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。
“峥嵘”、“稠”表明时代特点 , 艰难时世反衬人物的奋发有为。“恰”引起的
铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。“粪土”形象不美 , 表现对军
阀官僚的蔑视恰到好处。 “中流击水”写尽豪情壮志 , 意味深长 , 令人联想到
“中流砥柱”。从诗人对往事的追忆中 , 我们联想到怎样的形象呢
提示 : 想其人忆其事 , 我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事 , 一心只读

圣贤书” , 也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。
倒令我们想