一年级道德与法治反思.docx

一年级道德与法治反思
一年级道德与法治反思
1/2
一年级道德与法治反思
一年级道德与法治反思
道德与法治一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活性”深受一年道德与法治反思台,一年道德与一年级道德与法治反思
一年级道德与法治反思
1/2
一年级道德与法治反思
一年级道德与法治反思
道德与法治一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活性”深受一年道德与法治反思台,一年道德与法治反思中,学会分辨是非,引道德体,提升道德,,教不再是知的直接授者,不是“教”教材的人,而是少儿活的支持者、合作者和指者,是引、
年“道法”的讲课,我得本学科的讲课努力做到以下几点:
一、学生的道德感情在活中获得体,在交流中获得升
1、学生供给和空,搭建活舞台他去体
体是系知和行的重要中介,没有体德育程就不圆满,所以化体是增
,学生才能在自主学程中
《我我家》:“全家福
展现”、“家人做一件事”学生体我是家里的一分子,进而整个元的学确立基.
接着通“叠衣服比”、“洗手帕比”、“整理包比”等学生在活中展现我已
大.
、及交流,升
《程准》指出“是最常用的学、交流活形式,可以是小的也可以是全班的;可以是随机的,.”所以在
《我我家》一元每一活后我都及交流，在交流中孩子到了“每天我洗衣服,很辛苦,所以我今后要听她的,不乱弄衣服.”“衣服很叠整,可是我必然要学会,不辛苦.”⋯⋯每一句都人感,所以我建学生把回去家听.
从体到,?
二、重视与其余学科之的整合,做到物无声
道德与法治的讲课不是孤立的,
整合，，《我的好》一主元的讲课我
就整合了文第七元“”一主的文.《我在一起》我将它整合到体育的游
中,孩子在嬉戏中与同学密接触，懂得游，，既活的开
展了,又将道德与法治上的教育很好地浸透到各个角落,做到物无声.
1/2
一年级道德与法治反思
一年级道德与法治反思
2/2
一年级道德与法治反思
三、开程源,地方源与校园源的作用
期以来,人经常把程窄化“学科”,窄化“教材”,甚至“教科”,那么程
,程源的开和利用必然要
走出教材的狭小野,广开思路,就地取材,程源真切成学校教育的素材和条件,更好
:学了《我和大自然》一元
后，就一主我张开了“保大自然”的活,学生通一照片和一段段声情并茂