《如梦令》教学设计[3].doc

《如梦令》教学设计
一、教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美妙生活的热爱.
3、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生
二、教学重点：
品《如梦令》教学设计
一、教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美妙生活的热爱.
3、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生
二、教学重点：
品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美妙生活的热爱。
三、教学难点：
1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉"的心情。
2、理解古词的学习方法，迁移运用。
四、教具准备：课文、课件
五、教学过程:
导入
猜一猜(小游戏)
用猜歌的形式导入流行歌曲《知否知否》和电视剧《知否知否,应是绿肥红瘦》海报，引出课题.
二、介绍相关文学常识

小令-—中调—-长调 (分类根据:词的字数）
词：词是一种诗的别体，萌芽于南朝,是隋唐时兴起的一种新的文学款式。到了宋代，经过长期不断的开展，进入到词的全盛时期。（称之为宋词，是因为宋朝时，词这种文体进入鼎盛时期。)（精品文档请下载）

李清照：号易安居士，汉族，济南人。宋代女词人,婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 (附加：“千古词帝”——李煜）（精品文档请下载）
作品及成就
《武陵春》、《如梦令》、《声声慢》、《夏日绝句》、《渔家傲》等，结为《漱玉词》古代最重要的女诗人，宋代婉约词派中成就最高者，独创“易安体”。(是一种具有易安风格的词）（精品文档请下载）
三、多重诵读，感知词之味道
（一）老师范读，初理词义
　 纠字音
骤zhòu 否fǒu 另有：否pǐ 极泰来
（二）再读诗词
古词是用来吟唱的，除了读准音,还要注意好词句的节奏和停顿,这样就能读出词的味道。（通过停顿、轻重音表达感情）（精品文档请下载）
写作背景及词风特点
1、背景：
李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。父亲李格非济南历下人,进士出身，苏轼的学生，官至提点刑狱、礼部员外郎。夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，，高宗难逃。和夫失散,风格转变。（精品文档请下载）
2、词风特点
初期，词风清新活泼、《如梦令》、《点绛唇》、《一剪梅》 等
后期,词风沉郁忧伤、苍凉凄楚。如《声声慢》、《武陵春》等
四、诗词赏析
？（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。）
交代了时间（昨天)，天气(雨疏风骤）,事件(宿醉浓睡）.
2。女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问"的“试"字反映了作者的什么心理?
女主人公昨夜就道,经过风雨之后,今朝的海棠定是落红满径了，却又不忍亲见,于是试着向正在卷帘的侍女问个终究。 （精品文档请下载）
一个“试"字，将词人关心花事却又害怕听到花落的消息、不忍亲见落花却又想知道终究的矛盾心理,表达得贴切入