《愚公移山》教学设计[5].docx

《愚公移山》教学设计
教学形式分析：
从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”一“发现体验” 一“ 学法体验”三个部分组成，进展阅读理论。（精品文档请下载）
教材分析：
《愚公移山》选自《列子,汤问》，是古代寓言中的名篇毕力平险 汝:你们
杂然相许 杂然：纷纷 许：赞同
其妻献疑曰 献疑：提出疑问
以君之力 以:凭
汝心之固，固不可彻 心:思想 固：顽固 彻：通
5、通假字
甚矣，汝之不惠 “惠”通“慧"，聪明
始一反焉 “反”通“返”,往返
河曲智叟亡以应 “亡”通“无”，没有
一厝朔东，一厝雍南 “厝”通“措”，放置
6、理解文意
太行、王屋两座山，方圆七百里，高万丈，本来在冀州的南面，河阳的北面。
北山愚公年纪将近九十，向着这两座山居住。苦于山北的阻塞，：“我和你们尽力铲除险阻，直通豫州南部,到达汉水南岸,行吗？”大家纷纷赞同。他的妻子提出疑难说：“凭您的力量，连魁父这样的小山都不能削减,能把太行、王屋怎么样?况且把土石放到哪里去呢?”大家纷纷说：“把土石扔到渤海的边上，隐土的北面。”于是愚公带着子孙中能挑担子的三个人，凿石头，挖泥土,用箕畚运送到渤海的边上。邻居京
城氏的寡妇有个孤儿，刚刚换牙，也蹦蹦跳跳来帮助他们。冬夏换季，才往返一次.（精品文档请下载）
河曲智叟用嘲笑都口气阻止愚公说：“你太不聪明了，凭你老年剩余的力气，连山上的一根草都不能毁坏，又能把土石怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你思想顽固，顽固到不可改变的地步，,还有儿子在呀,儿子又生孙子,孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙是没有穷尽的，可是山不会增高，愁什么挖不平呢？”河曲智叟无话来答复。（精品文档请下载）
拿着蛇的山神听说了这件事，怕他不停地挖下去,向天帝报告了这件事。天帝被他的诚心感动，命令夸娥氏的两个儿子背上这两座山,一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此，冀州的南部，汉水的南面,没有上下阻隔了.（精品文档请下载）
7、 “而”的用法
连词，表修饰：面山而居 笑而止之
表顺承：聚室而谋 何苦而不平？
表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增
8、 “其"的用法
代词，“他的”:其妻献疑曰 帝感其诚
“他”： 惧其不已也
副词，加强反问语气:其如土石何?
【设计意图】使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯.
三、初读课文，把握整体.
课文共有四个自然段。
第一段：介绍太行、王屋二山的面积、高度和地理位置。这是故事的背景.
第二段：写愚公不畏困难,决然率子孙移山。这是情节的开端.
第三段：写愚公驳斥智叟的错误观点. 这是情节的开展。
第四段：写愚公精神感动天帝，。
【设计意图】整体感知文本,理解文本内容和条理.
四、再读课文，研读感悟
1、愚公家周围的环境如何？
明确：有太行、王屋二山,方七百里，高万仞。
2、愚公为什么要移去这两座山?
明确：惩山北之塞,出入之迂也.
3、愚公要把