《论教养》教学设计[9].doc

《论教养》教学设计
泸县二中城西学校 陈红
【教学目的】
1。利用批注自主阅读文章； 
“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人；
3。明确本文《论教养》教学设计
泸县二中城西学校 陈红
【教学目的】
1。利用批注自主阅读文章； 
“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人；
3。明确本文的中心论点和论证方法。
【教学重点】利用批注自主阅读文章,明确本文的中心论点和论证方法。
【教学难点】深化体会教养的含义，争做一个有教养的人。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、课堂导入
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人类心灵的花园中，最娇嫩、最质朴、美丽的和最平凡的花朵是人类的教养.”，那么什么事教养呢？苏联左家利哈乔夫写的这篇《论教养》会告诉我们答案.（精品文档请下载）
二、走进作者
【利哈乔夫】（1906—1999）,20世纪俄罗斯著名学者、“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。（精品文档请下载）
三、字词检测
遵守 　箴言　　 自吹自擂
许诺 矫揉造作 愚蠢
絮絮叨叨 积淀 大发雷霆
贸然 汲取 为难
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
矫揉造作：形容过分做作，极不自然.
随机应变:随着情况的变化灵敏机动地应付。
疲惫不堪:形容非常疲惫，过度劳累。
附庸风雅：泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
四、自主阅读
请结合旁批，自主阅读课文
阅读提示：对于总结性旁批找到文中相应内容来考虑领悟；对于提问要做旁批进展答复；自己批注的时候可结合议论文三要素……（精品文档请下载）
阅读步骤：自主阅读——组内讨论——全班分享
阅读分享
“有教养"？
一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也擅长尊重别人。
。对此,你怎么看？
人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养,而不仅仅是表象。
（精品文档请下载）
先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？   
在生活中“无教养"的例子司空见惯，很多就发生在我们身边,“无教养"的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。然后再谈“有教养"就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者承受。（精品文档请下载）
第13段作者批驳的错误观点是什么?
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”
5。请你结合4—10段，分析“优雅"和“有教养”是怎样的关系。
教养是优雅风度的根底，优雅风度是教养的外在形式.