小听写大乾坤.doc

1 小听写大乾坤四川自贡荣县东街小学罗英语文《课标》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”《课标》还规定: 在小学阶段, 认识常用汉字 3000 个,其中 2500 个左右会写。虽然与先前的《大纲》规定(在小学阶段,认识 3500 个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字 3000 个,并有一定的速度。)相比识字量和写字量有所减少, 但任务之繁还是可见一斑。而小学生学住这么多生字对他们来说有一定困难。而进行听写是语文教学过程中的一项日常活动, 通过听写词语, 既能督促学生及时识记生字新词, 同时又能够把学生识记生字的信息及时反馈给教师,是语文教学过程中一种常见的方法。我发现我们平时所进行的“师报词语, 生写词语”的听写方式太公式化, 太平淡。久而久之, 学生就会感到乏味。怎样才能把枯燥的“听写”变得生动、有趣, 做得让学生喜欢, 从而更好地提高识好字、用好字的效果呢? 于是, 我想到了改变传统的听写方式。近段时间来, 我从听写时间、听写方式等入手, 对听写这一重要环节做了改革, 竟然惊喜地发现,小小的听写,却有大大的乾坤。具体方法如下: 一、掌握好听写的时间 1 、学生字后及时听写根据中国汉字的造字原理,通过象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法的分析, 发现字形结构都是有规律可循的。学生有了一定的生字基础后, 再学忆, 而只需动动脑筋,用“加、减、换偏旁”、“多(少) 一笔”、“合起来”等方法进行识记。如学习了:“杨”、再学“扬”、“汤”、“烫”等就容易多了; 学习了“桑”, 再学“澡”、“燥”、“噪”, 记起来就很快; 如区分“辛”和“幸”, 就可以编成一句话“辛苦一点, 幸福十分”……在教学过程中, 我们应当引导学生掌握这些学住生字, 立即听写。 2 第一步先进行书空。学生闭着眼睛听教师报词语, 在大脑里迅速地回忆, 手书空( 也可以选两三名学生在黑板上写, 然后集体订正, 效果更佳。)。遇到不会写的字, 学生可以睁开眼睛去看, 及时记忆。这种听写方法利用了心理学上所说的瞬间强化记忆, 利用这一做法, 孩子可以及时找出自己不会写的字, 并在短时间内强化记忆, 在接下来的书面听写时, 能相对地减少他们的出错率, 获得一定的成功感, 激发他们学习的兴趣和信心。第二个步骤进行书面听写。这样听写至少有以下几个好处: 第一、训练强化学生的记忆力。第二、有利于激发学生的学习积极性。小学生( 尤其是低年级学生) 好胜心强, 一句“看谁最快记住”就能把他们的学习情绪调整到最佳状态, 从而提高学习效率。第三、此项训练通过及时反馈,一些错误,如多一笔、少一笔都可在书空过程中改正、强调, 避免再出现错误。第四、培养学生的观察力, 例如: 形声字, 通过形旁的观察, 可以大大促进学生的认读力, 增加所识字的数量。第五、培养学生对生字的强化记忆能力。老话说:“语文学习, 三分课内, 七分课外。”学生在课外阅读中会遇到许多的生字, 有了这样的瞬间强化记忆, 学生的识字数量会得到迅速的提高,对学习语文会起到事半功倍的效果。 2、复忆的知识需要及时巩固, 才能更好的加深印象。因此, 第二天我们总要把第一课时所学的字词先复习一下。除了读, 我偶尔也用听写来进行复习, 因为这样的复习比单纯的读更全面, 而且通过同桌互相批改, 提高了学生对字词的辨析能力,从而更好地巩固生字新词。但是, 在实践这一方法时, 听写词语的量不可太多, 一篇课文的字词无需全部听写, 只要选几个易混淆或者第一次听写错的多的字来写就可以了,这样少而精,也不用花太多时间。 3 、单元听写学完一个单元后,生字比较多,加上学习时间也比较久,进行系统的听写,可以再次对所学生字进行及时巩固、强化。 3 4 、期末复习听写到了期末,教材中一般要求掌握的 200 —— 300 个生字已经全部学完,这么多的生字,对于小学生来说,一是容易遗忘,二是容易混淆, 所以有必要期末再进行一次系统的听写。( 建议分单元进行。) 二、丰富听写的方式在教学实践中,打破传统的、单一化的“听、写”的模式, 赋予它丰富的内涵。世界著名心理学家特瑞赤拉证明: 人们学习, 1% 是通过味觉, % 是通过触觉, % 是通过嗅觉, 11% 是通过听觉, 83% 是提高视觉。他还得出结论:从记忆的角度考虑,在学习过程中同时使用听觉和视觉, 能明显地提高学习效率。因此同时调动学生“眼、耳、手、脑”等多种感官, 通过耳听、眼看、脑想、手写, 可以锻炼学生的听辨能力, 思维能力以及理解和运用词语的能力。具体操作方法如下: 1、师报生字, 生组词语。就是老师念一个生字, 请学生给生字组词, 再