《如梦令》教学设计[4].doc

《如梦令》教学设计
一、设计思想
在“以学生为主体”的前提下，倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生掌握吟诵诗歌的技巧;学会品读诗歌，进入文本并展开想象，“绘"出文字的画面，和文本进展对话，并能从中感悟作者的情怀。希望由此增强学生《如梦令》教学设计
一、设计思想
在“以学生为主体”的前提下，倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生掌握吟诵诗歌的技巧;学会品读诗歌，进入文本并展开想象，“绘"出文字的画面，和文本进展对话，并能从中感悟作者的情怀。希望由此增强学生的诗歌修养,进而进步学生的语文素养。
二、教材分析
1。《初中语文新课程目的》对七—九年级学段诗歌的学习提出的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中,进步自己的欣赏品味和审美情趣。
2。《如梦令》是语文版语文书中的九年级上册第七单元的最后一篇课文。此词是婉约派代表李清照的早期的名作，这首小令，有人物,有场景，还有对白，词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实那么是伤春惜春，以花自喻，。
三、学情分析
学生在八年级时已经学过李清照的作品《渔家傲》，对于宋词并不陌生，但仍要通过倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生体会作者在不同时期、不同的作品中所表现的不同情感，
四、教学目的
1。反复朗读，理解词意和作者的思想感情。
2。理解词人的作品风格。
。
五、教学重点、难点
重点:理解词意和作者的思想感情、理解词人不同风格的作品.
难点：学会鉴赏诗歌的方法。
六、教学方法
通过讲授法、指导法、练习法、讨论法,让学生“自主、合作、探究"的完成学习任务。
七、课前准备
导学案、课件、多媒体设备
八、教学过程
（一)导入
1。1976年，国际天文学会聘请一些专家、学者为水星上的上千座环形山(较大的陨石坑又称环形山）命名，在国际天文学结合会已命名的310多个环形山的名称中,有15个环形山用了中国人的名字。其中一位是古代著名的女词人，同学们猜猜她是谁？
(设计意图：设疑导入，激发学生兴趣，此环节预设1分钟。)
2。李清照，其实我们八年级下册第七单元中已学习过她的作品《渔家傲》，请齐读：
渔家傲 李清照
天接云涛连晓雾。 。 殷勤问我归何处.
我报路长嗟日暮. 。风休住。 蓬舟吹取三山去。
（设计意图:温故而知新,此环节预设2分钟.）
（二）知人论世,理解创作背景
作者生平简介：
，是一个饱读诗书，精通儒家经典的一个才学之士，进士出身。曾做过山东郓周教授，太学录、太学正，还做过太学博士。后来因为他的诗文创作和他的学术成就得到了苏轼的赏识，所以成为“苏门后四学士”之一。母亲王氏也是当时能诗能文的才女，王氏的祖父王拱辰是宋仁宗朝的时候的科举状元.
丈夫赵明诚为宰相的儿子，是金石考据家。早期生活优裕,夫妻二人共同致力于书画金石的搜集整理。李清照夫妇雅好词章,常相唱和。新婚不久,金兵入据中原,将宋徽宗、宋钦宗父子俘获，押往金国为奴，北宋灭亡，史称“靖康之变”.期间李清照和赵明诚为逃避战乱