《马说》教学设计[2].doc

《马说》教学设计
学情分析 
  九年级第一学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感，同时积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强,文字也不算很深，学生理解大《马说》教学设计
学情分析 
  九年级第一学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感，同时积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强,文字也不算很深，学生理解大意应该不难,但是他们毕竟才是初中生，以他们现阶段的生活阅历和承受才能,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。基于此种情况，本堂课以朗读为主,让学生可以纯熟的文中重点的实词和虚词，这才能让学生真正受益，而对于文本内涵,那么不作过深的讲解。
教学目的:
知识和才能：
1、理解本文的文体及作者的相关常识。
2、能正确顺畅的朗读课文，积累重点字词,疏通文意。
3、理解托物寓意的写法,理解文章蕴涵的寓意。
过程和方法:
1、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上和学习成员合作疏通文意，进步文言文的才能。
2、多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
3、利用合作、讨论、探究的方法，理解文本的内涵。
情感态度和价值感：
理解文本所阐释的深化道理，客观正确把握本文提出怀才不遇的观念。
教学重难点:
理解托物寓意的写法，领悟作者所表达的情感.
联络作者的生活经历,理解理解文章蕴涵的寓意。
课时安排：一课时
教学过程：
激情导入,引入课题：
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，,马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣,. （由生答复这是伯乐相马的故事）。今天我们一起来学习一篇关于千里马的文章。(板书课题及作者）
展示目的，明确任务：
知识和才能：
1、理解本文的文体及作者的相关常识。
2、能正确顺畅的朗读课文，积累重点字词,疏通文意.
3、理解托物寓意的写法,理解文章蕴涵的寓意.
过程和方法：
1、借助工具书和注释,在自己领悟的根底上和学习成员合作疏通文意，进步文言文的才能。
2、多种形式朗读课文，培养语感,激发学生学习文言文的兴趣。
3、利用合作、讨论、探究的方法，理解文本的内涵.
情感态度和价值感:
理解文本所阐释的深化道理,客观正确把握本文提出怀才不遇的观念.
作者及文体简介:
1、作者简介：
韩愈(768——824）字 ，河阳(如今河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ "的美誉，和 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ",是“ "之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在《 》里。 （由生完成填空）
2、文体简介:
说，是我国古代的一种