《马说》第二课时教学设计.doc

《马说》第二课时教学设计

—-—西吉县实验中学：田晓宁
知识和才能:
1．理解《马说》第二课时教学设计

—-—西吉县实验中学：田晓宁
知识和才能:
1．理解千里马、伯乐及食马者的深层含义。
2．理解作者写作意图，学习托物寓意的写法。
3．体会作者怀才不遇的愤慨之情，树立报效国家的远大志向。
过程和方法：
指导朗读，品味情感,逐层分析语调变化，当堂成诵。
情感、态度和价值观：
理解短文所说明的深化道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念.
教学重点、难点：
1．理解千里马、伯乐及食马者的深层含义。
2、体会作者怀才不遇的愤慨之情，树立报效国家的远大志向。
教学过程
一、前提测评:
1、解释划线的字
祗辱于奴隶人之手 一食或尽粟一石
才美不外见 策之不以其道
其真无马邪 食马者不知其能千里而食也
不以千里称也 且欲和常马等不可得
2、把句子译成现代汉语
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
食马者不知其能千里而食也
且欲和常马等不可得，安求其能千里也
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
二、激趣导入
请学生说出有关“马”的成语和诗词。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
三、出示学习目的
四、通读课文,整体感知
1．个别学生朗读课文,老师指导。
2．考虑:本文主要写了什么内容？
千里马未遇伯乐的悲惨遭遇
五、再读课文，深化探究
1、课文共三小节,每一小节分别阐述了什么观点？
第一节:伯乐对千里马命运的决定作用。
第二节：提醒千里马被埋没的原因。
第三节：对执策者“不知马”的挖苦。
2、考虑讨论:
（1）文中千里马指的是什么?
要点提示：比喻人才.
(2）伯乐指的是什么?
要点提示:比喻识人才的人。
(3)食马者指的是什么？
愚妄浅薄、不是人才的统治者。
3、理解写法：托物寓意
例：用“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间"来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力缺乏,才美不外见”来提醒它才能被埋没的原因，激发人们的不 平，表达了当时千万个才能之士的悲愤。