《我是小小安全员》评课稿.doc

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扎根学生生活，让品德课堂更有效

聆听了杨老师执教的《我是小小安全员》一课，感触很深，我觉得这是一堂在常态中追求实效的品德课。
《品德与社会》课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”这就意味着实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。并且，学生个体品德与社会道德的提高与发展，只有通过学生自己的生活来体验、来实现。本节课的教学恰到好处地体现了这一要求，杨老师老师精心设计教学，环环相扣且层层递进，又用娓娓道来、亲切自然的语调和学生共同交流着今天的话题。我将整节课的教学特点概括为“源自生活，紧扣生活，回归生活”。
特点一：导入课题，源自生活
《品德与社会》课程标准所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”这就要求我们的课程教学，要选取生活中的事例，让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。
课前，杨老师布置孩子们作了调查：生活中可能会遇到哪些跟火有关的安全问题？开课伊始，杨老师就从这个调查切入，请学生反馈调查的结果，在种种安全问题中引出生活中最常见的、最易发生的安全事故---火灾，继而揭示课题。
特点二：活动安排，紧扣生活。
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是要把课程的教学内容与学生现实生活联系起来。
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本节课，杨老师紧扣“火灾”这一主题展开教学，设计了以下活动：唤起安全意识——预防火灾发生——小火情巧控制——重大火情报警——火场逃生方法。在每个活动又设计了一系列与孩子生活紧密联系的问题：生活中可能会遇到哪些跟火有关的安全问题？你经历过或见到过、听到过哪些火灾事故？平时生活中，我们应该怎样预防火灾？你家有灭火器吗？你会用吗？等等，使学生生活经验在学习活动中不断丰富。
特点三：情境体验，回归生活
教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。在“唤起学生安全意识”的活动中，杨老师精心选择了上海特大火灾的报道图片，并配以合适的音乐，即刻将孩子们