《铁生锈了》教学反思.docx

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《铁生锈了》教学反思
通过教学我有很多感触，其中有成功的喜悦，有课中的尴尬也有教学中的不足。
反思这节课的教学有以下几个方面的收获：
一、对学生初始概念个人收集整理 仅供参考学习
《铁生锈了》教学反思
通过教学我有很多感触，其中有成功的喜悦，有课中的尴尬也有教学中的不足。
反思这节课的教学有以下几个方面的收获：
一、对学生初始概念的了解，为学生的学习奠定的基础。
教学开始引导学生观察生锈的铁片和没有生锈的铁片， 为学生对铁生锈的认识提
供了理论支持。随后利用生锈的图片（课件出示）然给学生观察总结：这些图片
有什么共同的特点？（铁生锈了）随后提问：铁生锈了你想知道些什么？ 文档来自
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二、关注学生的探究过程， 让学生经历猜想－验证－总结的过程， 提升学生的科学概念。
探究是科学课的核心。 为学生提供一个科学探究的环境， 引导学生经历探究的过程是科学老师最起码的素养。 在本节课中我注重了让学生经历猜想， 让学生为自己的猜想寻找足够的证据证明自己出猜想的过程。 这个过程我通过引导学生观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁， 是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。 文档来自于网络搜索
三、设计实验，互评实验计划，完善实验计划，为学生的科学实验提供保证。
评价是让方案完善的过程。 对实验方案的评价过程也是促进学生交流的过程， 因此，选择评价交流的 “切入点 ”很重要。在本环节中，我选择了有代表性的验证实验方案让学生进行评价， 即解决了个案问题， 同时也解决了共性问题， 起到了引领作用。另外，我比较重视交流的情感目标达成， 组织的评价活动充满了民主的气氛，学生在尊重与和谐的氛围中各抒己见， 这在一定程度上会促进了学生交流能力的提高。 文档来自于网络搜索
在这节课中我也有很多不足的地方。 归纳起来有以下两点： 一是对学生在思维过程中出现的意见冲突处理得不够好。 如：在推测铁生锈与什么因素关系时， 有的学生认为与温度有关， 有的认为与温度无关， 于是学生中引起了争论， 在学生提供的证据面前， 而且理由并不充分的情况下我否认了温度是铁生锈的原因。 在这里继续引导学生讨论继续找证据也许会好