正面管教读后感.doc

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《正面管教》读后感
当我第一次听到“正面管教”这个提法的时候，有些好奇，什么是正面管教？听起来像是在爬山的时候选择一条平坦的道路，不费力地就可以登上山顶，真的是这样嘛？直到把《正面管教》这本书好好通读了一遍，真的受益匪浅。不管是对自己孩子的培养还是对学生的教育，我都从中学到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能运用的恰当或有效，还有一个关键就是，我们能不能真正领悟到作者字里行间的意图。通过我的切身体会，我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面。
一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。在我的成长道路中，父母的方式一贯是采用惩罚，如果有了做得好的事情，父母也很少说出来，认为那是应该达到的标准，一旦做错了，会采用各种惩罚，目的就是为了让我能记住这次教训，以致于很多时候活在担忧中，做事的出发点往往容易站在对与错、好与坏之间衡量，而忽略了事情的本身，一旦知道这事情做错了，总想着怎么减轻自己的责任或者害怕被发现，形成做事很被动的个性，很多时候总是希望别人来告诉我这个事情怎么做，现在看来，我是在有意地规避风险。工作后，当学生上课说话不听讲时，要不采用各打50大板的方法，要不就是让学生站一会，惩罚他，下次他还会重复犯错，而正面管教的方法旨在解决或改善问题，把焦点放在问题本身，而不是负面情绪上。 二、书中提到以下四种错误目的
——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。
——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
——错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。
——错误观念：不可能有所归属，我放弃。
之前在课堂上，看到学生动来动去不听讲，或者捣乱别人，或者总是告状等等现象出现时，我总是很恼火，觉得学生捣蛋不听讲，同样的行为制止好几次，还是没有多少改善，有时候就会在我的发火中收场，学生还一副无所谓的样子，当了解到四钟错误目的后，就很容易理解学生行为不当的真正原因，学着从表面看本质。比如对一些好动的孩子会将之前的禁止变成让他动起来，比如帮老师维持纪律或者帮老师打开投影等等，并感谢他的帮助，当孩子找到自己的价值和归属后，行为也随之改变。
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