七年级英语教学反思.docx

七年级英语下册lesson13教学反思
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模拟。但是，我发现自从小学读了六年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学消费生了消极情感，没有兴趣,甚至厌学。
二、下册教材词汇量增加
　　　　　　七年级英语下册lesson13教学反思
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模拟。但是，我发现自从小学读了六年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学消费生了消极情感，没有兴趣,甚至厌学。
二、下册教材词汇量增加,内容难度加大，学生怕苦而不能及时稳固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成.
三、老师面对一些整体学生进展教学的态度误区。老师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们承受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中.
四、老师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些老师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在老师的责怪声中，在枯燥的联络中，学生的学习兴趣消失了。
针对这种现状,我主要从以下几个方面入手：
一、观察分析，理解根底
小学阶段英语只注重听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大部分学生的英语根底仅限于会朗读26个字母，而不能准确地读准、写出26个字母；兴致高时,能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。
因此,接手初一新的教学班时，要对学生进展难易适当的诊断性英语考试,包括字母测试、词汇测试等。通过测试，理解学生的现有根底，精心备课、上课。针对根底参差不齐的学生进展分层次教学，防止有一定的根底的学生对重炒旧菜，索然无味；同时对于毫无根底的学生精心施教，夯实根底。
二、主动学习,音标先行
英语学科的学习过程主要包括预习—上课—复习。英语学科的特殊性又决定了它的预习具有一定的难度，那么音标的教学显得至关重要。我认为，在学完字母及假设干根本词汇之后，要打破教材的编排顺序,系统讲授音标知识。可采用“分散归纳”的教法，及时利用字母和一定量的词汇归纳出音标，教授读音规那么，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等,读音规那么和音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。也可以在音标教学中，编一些和音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在有趣的活动中稳固枯燥的音标读音规那么，,音标的教学不能孤立的进展，应结合单词来认识其读音,这样将起到事半功倍的效果。掌握了音标，学生可自行拼读和记忆单词，既减轻了
老师的负担，又增强了学生学习英语的信心和才能.
三、 课堂设趣，寓教于乐
“兴趣是最好的老师”。只有不断地激发学生的兴趣，调动其积极性,才能持之以恒地学好英语。
老师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中,可以采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进展词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。七年级学生表现欲强，可以让学生利用每课前五分钟的表演来稳固已学句子