教学反思—张莲莲.docx

《黄河的主人》教学反思
东川区第四小学 张莲莲
《黄河的主人》条理明晰，构造严谨，层层渲染，中心突出,:“他凭着智慧和英勇、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚《黄河的主人》教学反思
东川区第四小学 张莲莲
《黄河的主人》条理明晰，构造严谨，层层渲染，中心突出,:“他凭着智慧和英勇、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”关键是让学生能充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄。
那么怎样让学生体会黄河的气势和艄公的品质呢？我主要采用“以读为主"的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。我在教学时,抓住了文章的重点句“他凭着英勇和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”,然后由这个重点总领全文,让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的英勇和智慧、镇静和机敏。这样,对课文的赏析就不是零碎的,使课文有了一个整体性。同时我以作者的情感为线索，通过“我”的“提心吊胆”，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“英勇和智慧、镇静和机敏"；其次，以乘客的“谈笑风生，沉着的神情”衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“英勇和智慧、镇静和机敏"。
但上完课,我感觉整堂课的朗读还欠缺指导,那么终究怎样的朗读才是有效的呢？我经过反思，觉得应该从这几个方面去考虑：
1。读有所思:老师首先要明确朗读的目的,你为什么要让学生朗读？朗读的目的是什么？让学生带着明确的目的去读，朗读的过程中有思维的过程,那么这样的朗读就是积极的,主动的。例如，我可以提这样的问题，“让我们把黄河的气势读出来吧!”
：一节课下来，学生朗读的时间是很充分了，朗读的面也极广,?就是因为缺乏指导，这也是我这堂课最失败的地方。我们常说让学生“自读感悟”，表达学生的“自主”性，,朗读也是需要训练