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分数乘法教学反思
分数乘法教学反思1
　　一、教材分析：
　　六年级上册其次单元围绕"分数乘法"这个主题。本单元教学内容包括三局部内容：分数乘法，解决问题和倒数。本单元是在整数乘法，分数的意 共 25 页






　　3、在课堂上多激发学生的爱好，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态。依据实际状况来教学。提高教学质量。分数乘法教学反思2
　　这节整理复习课我对分数乘法学问进展一次梳理，给学生建立一个完整的分数乘法学问体系，稳固对乘法学问的驾驭和理解应用。
　　一、以合作沟通为主，发挥学生主体地位。
　　本节课是一节复习课，内容学生都已经根本驾驭，所以，我放手让学生自想、自做、自讲、自论。先是让学生课前用自己喜爱的方法对本单元的学问进展整理和复习，课上再采纳小组合作沟通的形式相互探讨沟通，发觉自己有遗漏的学问点，在小组内自行补充，完善了本单元的学问构造，同学们表现的踊跃主动，找到了各种整理方法，使学问的学习不流于形式。
　　二、课前布置同学们对易错题的整理，让孩子在课前找寻在本单元做错的题目，再找出共性的易错点进展沟通，重点让学生说说错误缘由和提示同学们应当留意的问题，加深对错题的相识，幸免下次犯类似的错误。在教学时由于时间有限，对于学生找的易错题没有完全沟通到位，课前教师自己也应找一些典型的错题进展整理，这样能对学生整理不到位的地方进展一个补充。分数乘法教学反思3
　　在教学这局部内容的时候我更加深刻感受到“求一个数的几分之几“用乘法这局部内容须要补充的必要性。同时有以下想法。
　　1、画线段图此时此刻就应当加强。
　　学生画线段图的技能相对较弱。在学生这局部内容的时候我加强了学生画线段图的练习。效果不错。同时为后面更加困难的内容的学习打好根底。










　　2、加强对表示两者关系的分数的理解。
　　虽然学生能够结合线段图理解分数的含义。我觉得还是不够的 ，应当让学生多说，说一说分数所表示的含义到底是什么，也可以用手“比划“的方法。充分说一说是把谁平均分成多少份，谁相当于其中的多少份。让学生对于单位1有充分的相识。
　　3、接着稳固求一个数的几分之几用乘法。
　　让学生结合详细的问题多来说一说为什么用乘法。在理解题意的根底上说一说求谁，就是求谁的几分之几，用乘法计算。说的练习是一个内化的过程。我觉得是特别特别重要的环节。
　　4、抓住练习题中有代表性的问题加强稳固。
　　练习四中第4题是存在两个单位1的分数乘法应用题。在解决这个的问题的时候，不能图快。。分数乘法教学反思4
　　本周学习了分数乘法，从分数乘整数到分数乘分数，从意义到计算，相对于前一个单元的内容来讲，应当是比拟好理解的，但从作业状况来看，在分数乘法的计算中还是存在以下一些问题：
　　1、计算结果不能约分成最简分数。像9/15，16/24,3/73，35/56等这些比拟常见的分数，局部学生竟然不知道该怎么约分，找不到分子和分母的公因数。另外一种状况是，在计算过程中，约分之后又与另一个分子或分母有公因数的，往往遗忘约分或看不到约分。










　　对策：熟记乘法口诀，用乘法口诀去找寻分子和分母的公因数。例如35/56，就想5、7三十五，7、8五十六，这样就可以看出能用7去约分，可以提高做题的效率。
　　2、计算过程中，让分子和分子进展约分的'。
　　例如：7×7/10=1/10,让7和7约分。
　　对策：给予算式必须的情境或故事，比方我在讲的过程中这样说：在计算中这个分数线相当于战场上的分界限，分子和分母分别是交战的双方，你想，打仗时只能去和对方的敌人对打，而不能窝里斗，打自己人。，也就是分子只能和分母约分，而不能和分子约分。这样一讲，许多学生听的饶有爱好，而且浅显易