数学乐园教学设计.docx

数学乐园教学设计
数学乐园教学设计1
　　学问目标
　　1. 结合详细的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比拟10以内数的大小。驾驭比拟多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，〔学生书空〕表扬看得谨慎的孩子：只有看得谨慎才能写得美丽。
　　请学生视察四周，写出类似的算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……
　　②学习 “＞”
　　刚刚我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。
　　生：小兔和小鸟比。〔让我们请上小兔和小鸟，边说边摆〕
　　师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？
　　生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：4＞2。
　　引导学生正确读：“4＞2”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。
　　学生第一次接触大于号，感觉较难，老师引导学生踊跃动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也造就了学生的创新意识。










　　③学习“＜”
　　师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？
　　生：2只小鸟比4只小白兔少。
　　师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？
　　生：2小于4。
　　师：这位小挚友说得真好，小组探讨一下用什么符号来表示“2小于4”。
　　生：用“＜”
　　师：为什么用这个符号表示？
　　生：我认为“大于号”和“小于号”必须相反。
　　老师刚好给于确定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜4，读作2小于4。
　　强调小于号的写法，并指导书空。
　　④最多和最少
　　师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？
　　〔采纳师生拍手对话：***我问你，请问哪种动物最多？
　　***我问你，请问哪种动物最少？〕
　　三、练习与拓展
　　1. 翻开课本：
　　书写“＝”“＞”“＜”
　　2. 填一填：
　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1










　　2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
　　四、嬉戏
　　1. 数字找挚友嬉戏
　　规那么：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找挚友，必需男孩的数字大于女孩的数字，在必须的时间内找到挚友。
　　2. 数字卡片嬉戏。
　　一个小挚友和教师抽数字卡片，教师出一张，小挚友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的学问说一句话。
　　3、排排队嬉戏
　　将数字娃娃按大小排队。______＜______
　　______＞______〔学生可以用数字卡片自己摆摆看〕
　　4. 摆图嬉戏：
　　规那么：老师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。
　　问：有几种摆法？
　　四、课堂小结
　　这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比拟的学问？课下说给你的好挚友听。
　　板书设计
　　动物乐园
　　4=4 4?2 2?4
　　4等于4 4大于2 2小于4










　　教学反思
　　本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过老师有效的引导，学生自主探究“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，老师和学生共享彼此的见解，沟通彼此的情感，求得新的开展。但凡学生能独立思索的，教师绝不包办。让学生多思索、多动手、多实践，自主探究，合作学习。在设计练习题时，采纳嬉戏的形式，使学生既稳固了新知，又增加了学