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正面管教读后感
正面管教读后感1
　　有看法
　　《正面管教》的看法只有一个:和蔼而坚决。一望见这五字，莫名地，会有一种被赋能的感觉。这五字，直击要害，非常形象地描摹出一个“正面管教”者的姿踊跃的支持和动力，我情愿学习，为了不做一个耽搁孩子的妈妈，我情愿学会并做到，正面管教课程让我看到了光明和盼望，我情愿成为有爱，和蔼，理解，引领孩子的好妈妈。正面管教读后感3
　　早就听说过《正面管教》但是始终没有拜读，这学期的年级组共读不负众望，迎来了这本被多数家长、教师所推崇的书。拿到手首先翻看序言，原来作者竟是7个孩子的母亲，29个孩子的祖母，着实吃了一惊。无意中看到书里的一句话：总有几个孩子，能让二年级的教师想提早退休，能让四年级的教师想赶快放暑假。看到后忍俊不禁，会心一笑。很想看看书中有什么方法来“管教”这一类孩子呢。










　　拿到新书先看书目是我的习惯，我一下子被第三章的“诞生依次的重要性”吸引了，不管其它先看看这章再说。书中说在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有必须的相像性。老大的特征是负责任、独立、好胜、按部就班、保守等，因为老大是第一个诞生的孩子，他们往往错误地认为必需成为第一或是最好的，才能显得自己重要。老小最明显的特征是娇惯，许多老小不但被父母娇惯而且被哥哥姐姐娇惯，这使得他们很简单错误地认为，他们必需不断操纵别人为自己效劳，才能显出自己的重要性，时时擅长利用自己的魅力来鼓励别人为自己做事。相比拟而言，最小的孩子可能很难适应学校生活。独生子既可能像老大，也可能像老小。
　　在我们此时此刻的社会里，多数孩子是独生子女。随着二胎政策的放开，越来越多的家庭有两个孩子。所以我们的学生根本上都会呈现出老大或老小的心理特征。从我此时此刻所教班级的学生来看，去年一年级刚入学时，有个别孩子呈现出任性、规那么意识差的状态，对小学生活的适应相对较慢，甚至有一两个孩子到此时此刻也无法遵照学校的规那么要求去做，特别自我。看了书中所写，再回想一下这些孩子的家庭状况，的确存在孩子在家中排行最小，或者父母非常娇纵孩子这种现象。
　　书中还提到，老师的诞生依次也会影响个人的执教风格。身为老大的教师通常喜爱负责。偏爱条理和秩序，最乐意看到学生们坐得整整齐齐，遵照他们说的去做。我就是独生女，而且偏向于老大的心理特征。看到这里，我更加觉得自己特殊须要这本书了，盼望能够从本书介绍的正面管教的方法中吸取才智和力气，努力通过相互敬重和相互理解来到达让学生们有秩序的目的，切忌成为权威型的教师。正面管教读后感4










　　最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和教师受益终身的经典之作”《正面管教》。该书深化浅出地介绍了很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
　　尤其是书中第7章讲解并描述的：有效地运用鼓舞，让我更深化地相识到鼓舞而非赞扬，书中说到：“孩子们须要鼓舞，正如植物须要水。没有鼓舞，他们就无法生存。”是的，孩子们须要成人的鼓舞，才能强壮成长。那么什么是鼓舞呢？首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们赐予孩子的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗？难到我们不应当给孩子们赞扬吗？带着疑问我接着读下去，渐渐地才了解到话中的含义。鼓舞的学问特别深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从假设干个方面加以阐述，比方时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞。
　　自我反思，我在该方面存在许多的误区，比方：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的典范！”在这种赞扬下，该孩子会很开心，会满脸绚丽，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人时时基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。