在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性.doc

在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性
　　
申莉
近年来的研究和理论证明,区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性
　　
申莉
近年来的研究和理论证明,区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园施行素质教育,推动幼教改革的一种重要的教育话动形式，它能促进幼儿全面素质的形成开展和进步,同时，区域活动能据供给孩子们更多的个体活动空间,幼儿能按照自己的兴趣和才能选择适宜自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适宜自己学习的量佳方式，因此，在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得讨论的问题，本人结合实际作了以下几方面的尝试： 
　　一、为区域活动创设物质环境 
　　我们根据幼儿安康、社会性领域、语言、艺术等方面开展的需要，逐步设立了“娃娃家”、“理发店”、“医院”“农家小院”、"美工角"、“图书角"、“语言角”、“建筑区“本着合理布局，便于流动的原那么，根据活动室的特点,我们将建筑区、图书角、娃娃宗、小医院等区域设为固定区，其余设为活动区，在区域活动环境的刨设方面，我们认识到区域活动必须刨设船鼓励幼儿自由选择、大胆操作，大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发晨，我们在观察理解幼儿的根底上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目的。在材料的投放上我们观寨、评估每个幼儿的开展状况，
“互动中”积累各种经历。 
　　二、发挥老师在区域活动中的主导地位 
　　在区域活动中，幼儿是自主活动的，老师是观察者、引导者、参和者。老师应支持、鼓励、幼儿自发地探究和操作材料．根据幼儿在区域活动中的表现，随时给予一定的帮助和指导。我们建立区域活动常规、引导幼儿自主进展区域活动,培养幼儿自主、自律才能。为了让幼儿适应区域活动都独立地参和,老师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿刨设一个轻松和谐的环境，另外，在区域活动指导中，要加强区壤间的配合，浸透、，但它们之间可以互相联络起来，增强了活动的兴趣性，使幼儿保持活动的兴趣。如：在玩”钓鱼‘的游戏时,将钓来的鱼送到娃娃家，做菜，然后再送到数学角，引导幼儿有规那么的排序,还可以送到小菜场要，幼儿对这些活动很感兴趣，在轻松愉快环境中学到相应的知识。 
　　三、在做做、玩玩中,激发幼儿对区域活动的兴趣 
　　—个完好的、真正意义上的教育活动过程是适应幼儿的心理需要，幼儿主动活动的过程,也是老师和幼儿共同参和的过程,是促进幼儿身心发晨的过程．做做、玩玩的活动，适应幼儿求知、愉快、探究、体验的需要。这种需要-且被激发，便使幼儿的主动活动有了可能，老师要擅长激发幼儿的需要和兴趣，引导幼儿主动活动的内在动力．使幼儿充分地投入到活动中，如：在探究区内，学习
“沉和浮”的小实验，当幼儿发现有的东西放在水里能浮在水面上，有的东西放在水里能沉下去，孩子对这一现象感到非常好奇,不同材料的物品，猜搪将这些物品放在水里，哪些会浮在水面上