幼儿自主游戏.docx

幼儿自主游戏的组织指导
—-区域活动中自主性的引导
卢婉玲
【摘要】不同地域、不同材料，自由的学习方式，满足了幼儿的不同需要,使得每位幼儿的自主性得到最大发挥，个性得到最大开展。创设自主幼儿自主游戏的组织指导
—-区域活动中自主性的引导
卢婉玲
【摘要】不同地域、不同材料，自由的学习方式，满足了幼儿的不同需要,使得每位幼儿的自主性得到最大发挥，个性得到最大开展。创设自主的区域活动环境 《纲要》指出：良好的环境对幼儿的身心开展有积极的促进作用,而自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的气氛，更为幼儿提供了大量学习的时机，能萌发幼儿参和游戏的兴趣，满足幼儿需要，因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的.
【关键词】区域活动 自主 游戏
不同地域、不同材料，自由的学习方式，满足了幼儿的不同需要,使得每位幼儿的自主性得到最大发挥，个性得到最大开展。如今幼儿园越来越重视区域活动的开展,而从理论中的效果来看，还有一些问题得我们考虑。
问题一：自主——控制。 开展中，由于长期受集体教学的影响，一些老师处处表达出老师的中心地位，在幼儿游戏中过多地干预、在非幼儿游戏需要的情况下，把自己的教育意图强加于幼儿，这样使孩子在活动中依老师的制约行事，无法实现真正意义上的“自主”，而变成了对游戏的控制。
问题二:自主——放任。
一、创设自主的区域活动环境 《纲要》指出：良好的环境对幼儿的身心开展有积极的促进作用，而自主的区域活动环境,能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的气氛,更为幼儿提供了大量学习的时机，能萌发幼儿参和游戏的兴趣，满足幼儿需要，因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的。

首先,在环境上我们可采用师生共同商议的形式，按游戏需要摆放场地,使幼儿成为环境创设的主人。其次，可将游戏中的一些材料分散或综合开放地摆放，如：“餐厅”游戏,除了固定的灶台、桌子外,其余碗勺、食品等，有的放在“材料库”中作为选材料，让幼儿在游戏中能根据自己的需要选择玩具，积极投入创设，，我们要鼓励幼区根据自己的兴趣创设游戏的主题，自定游戏场地。活动中幼儿也可根据需要将老师准备的垫子往地上一铺，把娃娃家的场地定在教室的一角。这种自主的游戏环境,没有老师统一要求，没有完成作品的统一标准，没有作品的优劣评比，让幼儿的成功感、自主性得到充分发挥.
二、提供适当的区域活动材料 活动区的材料是幼儿活动的物质根底,幼儿在区域活动中通过自己对材料物品的操作，对游戏环境的控制来获得自主和愉快心理的满足，材料直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿开展的速度和方向,因此通过提供材料引导幼儿主动探究，是非常重要的.
首先，老师在为幼儿材料时应该注意材料的多操作性，做到一物多用，幼儿在操作摆弄的过程，也是幼儿探究→发现玩法→再探究→再发现新玩法的过程，提供多操作性的材料对幼儿来说使其始终具有一种挑战性,不断地激发其创造的愿望，想出新的玩法，建构自己的认知获得情绪、情感的满足，促进了幼儿主动开展，如在益智区可提供五颜六色的游戏棒，七巧板，在摆
摆弄弄的根底上还可有多种玩法。其次，老师为幼儿提供游戏材料时，除了提供一些成品的游戏材