关于科普名著阅读教学中思维导图的 运用分析 ——以《昆虫记》为例.pdf

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关于科普名著阅读教学中思维导图的
运用分析
读教学而言，构建学生阅读的积极性、培养学生语文阅读的
因此，科普名著阅读教学中运用思维导图是具有先天优势的，
良好习惯和态度，是新课程改革的重点内容。科普名著阅读
能够引发学生科普名著阅读之后的深度学习和深度思考，更
教学是语文教育教学改革过程中具有创新性、实践性、突破
进一步提高阅读质量。 
性和多样性的阅读教学新手段 [2]。具体来说，科普名著阅读教
一、思维导图的理论概念 学实施过程中，教师根据学生的阅读能力、阅读需求以及科
思维导图这一概念属于舶来品，最早源自于英国心理学 普名著内涵特色等科学合理引导学生进行科普名著作品阅读，
家东尼·巴赞。根据现阶段对于思维导图的研究来看，其通 进而通过具有整体性和结构性的科普名著作品阅读完成语文
常可以被称之为心智导图，是可用于学习开展的一种具有结构 学习的拓展和延伸，学生可以从中获取阅读科技知识、社会
性、科学性和合理性的思维工具。通过思维导图，一些纷繁 知识、生物知识，最终完成阅读行为养成、阅读模式创新。
多样和数量庞大的知识内容、信息内容等都能够实现“图像化” 所以，科普名著阅读教学过程具有开放性、创新性、多样性
或者“图示化”的转换，进而呈现出知识内容和信息内容的 的特点，辅助构建了语文阅读教学的系统性和整体性，更进
高度概括，表达效果更为真实。通常来说，思维导图会将知 一步的发挥阅读教学的价值，强化了语文阅读教学的实用性、
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实践性以及科普性。