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儿童绘画心理
小学的美术教育的实质是以艺术施教，借艺术来培养智力、创造力以
及人性和社会性。并在此前提下，分析了对儿童美术教育目标的已有
阐述，指出其不科学及模糊之处；点明了儿童美术教育的独特性质以
及与其它美术教育的区别，揭示出儿儿童绘画心理
小学的美术教育的实质是以艺术施教，借艺术来培养智力、创造力以
及人性和社会性。并在此前提下，分析了对儿童美术教育目标的已有
阐述，指出其不科学及模糊之处；点明了儿童美术教育的独特性质以
及与其它美术教育的区别，揭示出儿童美术教育的实质是创造性的造
形活动。但在其教育当中儿童的绘画心理和绘画技能尤为重要。下面
先将儿童绘画心理和绘画技能做几点分析：
儿童绘画心理的发展有着他自身的特殊性，它不但由心理发展的阶段
性所决定，而且儿童绘画的发展状况同样也是表现出鲜明的阶段性。
我们只有充分地了解了儿童绘画发展中各个阶段的特性，才能根据不
同阶段的不同特点而去制定相适合的教育方法。在这里我们根据儿童
小学阶段的心理发展状况，把儿童绘画心理分成三个阶段：
初级阶段（ 1 － 2 年级）
这个阶段是儿童由以游戏为主的学习方式，转为以学校正规教育为主
的学习生活的开始。在这个阶段，作为教育者所面临的最主要课题，
就是如何把儿童在入学前的自由式即兴作画的热情引导到正规学习中
去，要达到这个目的，除了教材要适合此阶段儿童的兴趣外 , 师授课方
法要准确得当。因为这个阶段的儿童刚进入一个新的学习环境，一方
面对这种正规的学习方法感到新鲜好奇 , 才能得到教师的认可，因而这
个时期教师的教学宜以正面鼓励和耐心细致的引导为主，如果因授课
方法不当，激不起儿童的学习热情，或是指责过度，无疑将会使他们
中断绘画的兴趣，给以后的学习带来困难。
中组阶段（ 3 － 4 年级）
这个阶段被人们称作儿童绘画的转变期或过度期。在这个阶段，他们
的绘画水平是不稳定状态。因为这时期的儿童基本上能看出作品的不
足，但又不知如何改变这种状况。此时他们的抽象思维水平还不具备。
无法解决诸如物体的结构、比例、色彩等问题，因而作画的兴趣下降，
缺乏以前的那种热情和信心，从心理学角度来讲，这显然是儿童从直
观形象思维向抽象思维发展的过度阶段。在这个时期，教师如不注意
引导，过度指责，容易导致大批学生对绘画失去信心和兴趣，所以当
儿童进入这个时期，教师一定要即时给予指导，通过多种形式的美术
教育方式，如走出课堂、多增加写生和速写的练和顺利度过这个时期是很有协助的。
高级阶段（ 5 － 6 年级）
在这个时期，儿童在抽象思维方面已得到了很大发展，爱好美术的同
学此时热情更高，他们对形体的观察理解水平已有了很大提升，常规
教育已不能满足他们的需要，这样教师就需对这阶段的学生教育要有
所区别，除了传授课堂知识，在课外对爱好美术的学生要系统地传授
一些理论知识和绘画技巧方面的知识，特别是写生水平的训练。
浅谈儿童基本绘画技能的培养
儿童绘画中最基本的技能主要是临蘑写生、速写和默写四个方面，这
是提升儿童绘画水平最基本的方法，也是将儿童由被动的学习转为主 动学习的最理想途径，只有掌握了一定的绘画技能，才能使儿童的绘 画表现得更轻松而得心应手。
临摹：临摹对儿