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儿童绘画心理
学校的美术教育的实质是以艺术施教，借艺术来培育智力、制造力以及人性和社会性。并在此前提下，分析了对儿童美术教育目标的已有阐述，指出其不科学及模糊之处；点明白儿童美术教育的独特性质以及与其它美术教育的区分，揭示出1
儿童绘画心理
学校的美术教育的实质是以艺术施教，借艺术来培育智力、制造力以及人性和社会性。并在此前提下，分析了对儿童美术教育目标的已有阐述，指出其不科学及模糊之处；点明白儿童美术教育的独特性质以及与其它美术教育的区分，揭示出儿童美术教育的实质是制造性的造形活动。但在其教育当中儿童的绘画心理和绘画技能尤为重要。下面先将儿童绘画心理和绘画技能做几点分析：
儿童绘画心理的进展有着他自身的特殊性，它不仅由心理进展的阶段性所准备，而且儿童绘画的进展状况同样也是呈现出鲜亮的阶段性。我们只有充分地了解了儿童绘画进展中各个阶段的特性，才能依据不同阶段的不同特点而去制定相适应的教育方法。在这里我们依据儿童学校阶段的心理进展状况，把儿童绘画心理分成三个阶段：
1初级阶段（1－2班级）
这个阶段是儿童由以玩耍为主的学习方式，转为以学校正规教育为主的学习生活的开头。在这个阶段，作为教育者所面临的最主要课题，就是如何把儿童在入学前的自由式即兴作画的热忱引导到正规学习中去，要达到这一目的，除了教材要适合此阶段儿童的爱好外,师授课方法要正确得当。由于这个阶段的儿童刚进入一个新的学习环境，一方面对这种正规的学习方法感到新颖惊奇   ,才能得到老师的认可，因而这一时期老师的教学宜以正面鼓舞和急躁细致的引导为主，假如因授课方法不当，激不起儿童的学习热忱，或是指责过度，无疑将会使他们中断绘画的爱好，给以后的学习带来困难。
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2中组阶段（3－4班级）
这个阶段被人们称作儿童绘画的转变期或过度期。在这一阶段，他们的绘画水平是不稳定状态。由于这时期的儿童基本上能看出作品的不足，但又不知如何转变这种状况。此时他们的抽象思维力气还不具备。无法解决诸如物体的结构、比例、颜色等问题，因而作画的爱好下降，缺乏以前的那种热忱和信念，从心理学角度来讲，这明显是儿童从直观形象思维向抽象思维进展的过度阶段。在这个时期，老师如不留意引导，过度指责，简洁导致大批同学对绘画失去信念和爱好，所以当儿童进入这个时期，老师确定要准时赐予指导，通过多种形式的美术教育方式，如走出课堂、多增加写生和速写的练习，这对提高同学的造型力气和顺当度过这一时期是很有关怀的。
3高级阶段（5－6班级）
在这一时期，儿童在抽象思维方面已得到了很大进展，爱好美术的同学此时热忱更高，他们对形体的观看理解力气已有了很大提高，常规教育已不能满足他们的需要，这样老师就需对这阶段的同学教育要有所区分，除了传授课堂学问，在课外对爱好美术的同学要系统地传授一些理论学问和绘画技巧方面的学问，特别是写生力气的训练。
4浅谈儿童基本绘画技能的培育
儿童绘画中最基本的技能主要是临蘑写生、速写和默写四个方面，这是提高儿童绘画水平最基本的方法，也是将儿童由被动的学习转为主动学习的最理想途径，只有把握了确定的绘画技能，才能使儿童的绘画表现得更轻松而得心应手。
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：临摹对儿童阶段的学习来说，是一个重要途径。中国