水果拼盘反思.doc

水果拼盘反思
水果拼盘反思
水果拼盘反思
浙教版《劳动与技术》三年级上册主题五《水果拼盘》之
《水果拼盘》实践反省
本课经过水果拼盘制作活动，提升学生动脑着手水平、审美水平、创新水平水果拼盘反思
水果拼盘反思
水果拼盘反思
浙教版《劳动与技术》三年级上册主题五《水果拼盘》之
《水果拼盘》实践反省
本课经过水果拼盘制作活动，提升学生动脑着手水平、审美水平、创新水平，让学生真切
体验到合作学习和创作学习的活动乐趣。
从学生讲堂反响来看，有些学生的着手水平还比较差，创新的意识还不是很强，但学生对本组创作作品的意境理解与把握较好，学生的表达水平也较强。
想要学生带着轻松、快乐的心情自主参加综合实践活动，必须解放学生的感官。虽然学生有些方案只是“半成品”状态，与自己的想法会有一些偏差，但这并不会影响学生参与活动的兴趣，
所以从这个角度来说，我们并不要求学生的制作达到尽如人意。事实证明学生制作的作品也确实
显得参差不齐，可是整节课下来，学生的兴趣、热情却特别高涨。这也是新课程标准所追寻的开
放讲堂最理想的境界。要有这样的境界我感觉应注意以下几个方面：
（一）备课充分预设，体现动向生成
生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。在实际教学中，总会有
一些不期而遇的问题，学生的差别和思维是难以预料的。因为有了充分的预设，所以当讲堂出现
一些小意外，教师就能灵活应付。比如让学生着手切割水果时，因孩子们缺少这方面的经验，势
必会出现这样那样的问题，所以在制作过程中，我注意察看，发现问题即时解决。还有，因学生
年纪特点，让他们着手操作还很有困难，交上来的是“半成品”的情况很可能发生，但这也是孩子
们仔细达成的结果，这时我们就不能一味用统一的标准去权衡。赐予适合的鼓励与表扬，这或许
就成为了翻开学生智慧大门的金钥匙。
（二）鼓励学生对话，流露动向生成
教学的过程是互动的，对学生来说，需要有更多的交往、对话、合作和交流，这样学生主
体性有所体现，个性化获得发展，创建性完全解放。活动中，有的学生兴致勃勃地介绍，有的学
生众说纷纭地评论。这样一来，生生之间的对话就自可是然地成为教师教学过程的一大亮点。
（三）抓住瞬间机会，凸现动向生成
真切的讲堂应当是丰富多彩的讲堂，可以真切地反应学生的情况。对一些意想不到的“高
见”，教师应发挥教学机智善于把握这种有价值的活的教育资源，扶助它、栽培它，让擦出的火
花焚烧起来。
综观整节课，和睦、轻松、活跃！学