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西湖教育集团教学经验培训学习心得体会
再次参与倾听了进修学校举办的“西湖教育集团”办学经历培训后，让我对西湖教育集团教育团队先进的管理模式和教学理念，学习型、实干家、探究型的章显明校长，爱岗敬业意感，同时能发觉学生的消极情感，以创设恰当的情境再去耐性引导。
4、正确对待“后排现象”。班主任在分班时，大多是遵照个子高矮来编排座位，一段时间下来，或许是人为的缘由，或许是客观的缘由，后排大多成了那些学习不够志向，思想不够上进的学生的专座。抓住这批学生，小那么对整个班级体的建立，大那么对每个人的终身开展，都是一件举足轻重的大事。因此，正确对待后排现象，应当成为每个老师日常教学工作的重点工程。










⑴努力实施小班化教育，提高老师关注度。在教育教学中，老师对学生都有着各种程度的示意。而示意的强弱往往与师生间的距离有很大关系。前排的学生承受示意较强，后排的学生承受示意较弱。这样，后排学生就很自然地成为不公允的一族。假如，学校能从实际启程，踊跃倡议“小班化”教育，有效地提高老师对学生的关注程度。
⑵合理支配学生座位，营造良好气氛。
目前，在我们的教室里，学生座位的编排，往往是成排成行的，看上去四四方方，整齐划一，可对于教育而言，就在人为地制造前后区分，就在人为地制造“后排现象”。因此，合理支配学生的座位犹为重要。在这一点上，我们应多借鉴国外的教育经历，以包围的形式编排座位，这样，问题就会削减。假如，由于班级人数太多，只能采纳“成排成行法”，也要考虑如何合理地支配前后左右的次序。要综合考虑各个学生的目前学习成果、以后进步可能度、自我约束限制实力等等，努力做到优劣结合、合作开展，共同提高。不能简洁地让“后排”与“后进”划上等号。平常要经常调换座位，不仅换前后，还要换左右。这样，既幸免了优生的优越感和后进生的自卑感，又增加了班级的竞争性和团结性，真正形成一个“帮、学、比、赶、超”的良好气氛。
⑶改善教育教学方法，提高听课效率。传统的教学方法以“讲授法”为主，老师的活动范围小，就很简单会无意识地忽视了后排的学生。新课程改革中更强调学生的主体性，踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，这对“后排现象”的变更也是有百利而无一害的。特殊是在小组合作学习中，每个成员都主动参加，踊跃活动，有效地变更了后排学生无人关注的现象。老师也要走下讲台，投入到学生中，特殊是投入到后排学生的探讨中去，既让他们感受到老师的关爱，又提高了其学习的爱好和踊跃性，更幸免了那些自控实力较差的学生在教师视野外的“自由活动”。另外，要加强信息技术与学科教学的整合。经常运用多媒体课件、实物投影仪等，既可以幸免后排学生看不清的弊病，又营造了一个生动活泼的课堂气氛，何乐而不为。






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