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部编版六年级下册《学弈》教学设计与反思精选
理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，
从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时
教学用具：CAI 课件、头饰、课外阅读资料
教学过程：
、激发学习兴趣。
(1)成语游戏――――请学生在 30 秒钟内自由说成语。（CAI 课件显示 30 至 0 的
计时数）
(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
。
(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI 课件播放音乐）
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做
上记号。
(2)反馈疑难问题。（CAI 课件显示疑难句子）
(3)自主合作解决疑难，读懂课文。
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。
组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。

，用自己的话讲讲课文内容。(4)小结过渡
，创设情境，体情悟道，熟读成诵
(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情
都应该专心致志的道理。
(2)CAI 播放“专心致志”成语故事，加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步
感悟文言文吟诵的韵味。
，课内外延伸积累
(1)总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合
素养
3. 《学弈》教学设计之四
教学要求:
、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并
用自己的话讲讲。
、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从
反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
，不可三心二意的道理。
，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，
文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学内容：学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：课件
教学过程：
一、猜谜导入
1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。他是
我国古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他
与孔子合称为“孔孟”。五年级的时候我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也；义，
亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”他就是——（孟子）。
2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文
——《学弈》。
3、来，齐读课题。（学生齐读）知道这学弈是干什么吗？（学下围棋）你是怎么
知道的？（看注释）对，看注释是个学习文言文的好方法。
二、初读课文
1、下面请同学们拿出课文纸，先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字，注意