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小学语文识字教学案例
识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在多年的教学实践中，我留意运用多种教学方法和手段激发学生的学习爱好，开发学生潜能，让学生成为课堂的主子，主动、踊跃地识字，提高了学生的识字实力，稳固了识细心整理
小学语文识字教学案例
识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在多年的教学实践中，我留意运用多种教学方法和手段激发学生的学习爱好，开发学生潜能，让学生成为课堂的主子，主动、踊跃地识字，提高了学生的识字实力，稳固了识字教学的成果。
一、探究识字方法，激发学生的识字爱好
爱好是最好的老师，一切学习必需在学生宠爱的根底上进展。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，始终是教化者探究的热点话题。在教学中，我发觉学生识字的方法多种多样，不拘泥于一种。任何稚嫩的方法，只要能成为学生记字的“良方”，老师都不应予以否认。当然还是须要对一些好的方法进展确定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和须要来选择自己情愿并能承受的识字方法。
“通过一学期的教学，我发觉学生用以下几种方法识字具有很好的效果。
1、生活环境识字
很多生字的相识渠道来源于生活。生活中常常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目〔如广告、节目名称等〕中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的留意。
例如：我在教雷锋的“雷”时：
师：〔出示几个生字〕你有什么好方法能记住哪个字？
生：我相识“雷”，夏天我们常常听到雷声。
生：我在电视上看到过雷达。
师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？
〔此时，老师似乎是不经意的点拨，却把学生的“视线”拉到了自己身边，引发学生无穷的探究热忱。〕
生：对了，我的同桌的名字叫“雷宇航”就有这个航“雷”。
生：我在电脑上看到过雷锋小时候的故事，所以我就相识这个字了。
生：我在看电视剧时，地下埋的有地雷，所以我就相识了。
学生通过“自我回忆→参及同学回忆→自我积累→有新发觉”这一过程，尝到了发觉的喜悦、识字的欢乐。
2、象形识字
中国的汉字有一局部为象形字，它来源于对生活中实物形态的摹仿。如：“山”“石”“田”“水”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，依据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。
例如我在教“春、夏、秋、冬”四个较为困难的字时，就结合字的象形特点进展启发，引导学生用象形法既快速又正确地记住了这些字。
师：〔出示春、夏、秋、冬〕你有什么好方法来记住它们？
〔……学生自由争辩，老师不做方法好坏的评定。〕
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师：我也来说说我认“春”字的一个好方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！〔同时电脑显示：春→念→春〕
〔学生此时一下子活泼起来，争辩纷纷。〕
生：老师，我也发觉了相识“夏”字的好方法。〔学生是那么激烈、惊喜〕“夏”上面这局部像我们夏天用的百叶窗，可以遮挡热辣辣的太阳。
生：还有，还有！“夏”上面这一横最长，就像人们夏天戴的凉帽。
〔老师在学生说的时候适当板画或出示有关多媒体课件。〕
生：对，对，很像！
〔此时，其余学生也自发地用自己的方法识记这几个字。〕
师：你们的想象力真丰富！请你们来当小老师，带着大家再来认认这几