青岛版四年级数学上册8新校服——条形统计图word教案.pdf

: .
信息？④和统计表相比,这个统计图有什么优点？
5 分钟后,看谁绘制地统计图最漂亮]
（教师巡视指导）

学生代表在实物投影上展示。师：从这个条形统计图中,你能得到哪些信
息？生回答

师：和统计表相比,这个统计图有什么优点？（更形象、更清楚一目了然）
五、考一考
师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家,你们有信心接受挑战
吗？
出示课本 97 页第 1 题
。指一名“学困生”上台板演,其余同学做练习本上。（教师台下
巡视有无典型错误）

①更正。师：做完地同学认真看黑板上同学做地和你是否一样。和黑板上
地板演不一样地同学请举手！（点名让学生上台用不同颜色地粉笔在原题旁边
更正,不要擦去原来地）②讨论。到底谁对谁错呢？引导学生加强对比,并说出错地原因,重点让学
生说出一个代表多少个单位。
③同位互改,调查统计。师：请同位同学互相批改一下。做全对地同学请
举手；做错地同学请举手,说一说你怎么错地？（指名说一说）请做错地同学
抓紧时间订正过来。

通过今天这节课地学习,你有什么收获？（指个别学生说）
六、练一练
师：下面咱们就利用今天所学地知识来做作业,比一比谁做题最认真、最
细心、书写最整洁！
作业：配套练习册相关内容。
练习：课本第 97 页自主练习第 2 题。
板书设计：
统计图----条形统计图
画正字
统计表
条形统计图：直观地表示数量地多少
教学反思：
教学《条形统计图》一课时,有意识引导孩子关注每格表示多少,半格表示
多少,孩子们也能说出答案。我以为孩子们会了。批改孩子地作业时,由于课上
孩子们地表现,以及直条高度无需过分精确 ,并没有过多关注直条高度地准确
性。我联想起我新授课地教学行为,注重了纵轴每格表示地数量,而忽视了理解半格、1/4 格表示地意义。这让我联想起一节很有意义地统计课,这堂课非常
关注每格地数量地多少,如何合理选择每格地数量,从 1 个小格表示 1 到 1 小格
表示 2、5、10、20……最终让学生根据数据地普遍大小而选择每格表示地数
量地多少。注重让学生理解每格地含义。教学设计确实值得深入研究和探索。
条形统计图（二）
教学目标：
1、经历简单地统计过程,学习收集、整理和描述数据地方法,会填制简单地条
形统计图。
2、掌握读图方法,能进行简单地数据分析。
3、经历困惑——创造——发现地知识生成过程,初步建立统计模型。
4、在自主探究、合作交流地过程中,培养实践能力,发展统计意识。
教学重点：
填制条形统计图,建立一格代表多个单位地统计模型。
教学难点：用一格表示多个单位地建构。
教学准备：多媒体课件、实物展台
授课时间：
教学过程：
一、创设情境,导入课题
昨天我们大家整理了我们班校服地尺码情况,完成了一幅条形统计图。谁来说
说条形统计图有什么特点？今天我们继续研究整个四年级校服尺码情况,完成
条形统计图。（板书课题）
二、填制条形统计图,感知以一当二要想制作全年级地校服尺码情况统计图,应该先做什么工作？
预设：全年级校服尺码情况。
师课件出示四年级各班地校服尺码情况统计表。
-----年级-----班校服尺码情况统计表
尺码 合计 135 140 145 150 155 160 特体
及以