聪明好动的晨晨.docx

聪明好动的晨晨
聪明好动的晨晨
聪明好动的晨晨
聪慧好动的晨晨
一、少儿基本状况少儿：晨晨年令： 4 班 ：中班性格： 明可 ，活 好 ，没耐心二、特别表 〈一〉 " 我第一名，一百分！ " 晨晨是我班小聪明好动的晨晨
聪明好动的晨晨
聪明好动的晨晨
聪慧好动的晨晨
一、少儿基本状况少儿：晨晨年令： 4 班 ：中班性格： 明可 ，活 好 ，没耐心二、特别表 〈一〉 " 我第一名，一百分！ " 晨晨是我班小班升上来的小朋友，他活 好 ，思 矫捷，双手 喜 弄
些插塑、小人 、 小玩具等 西，上 他 是第一个 手回答 ，老 听懂了没有，他 是响亮地回答： "听懂啦！ "， 画活 开始了，他趁老 不注意，拿着 号笔在画 上、 桌布上乱涂乱画，
要不，就去 乱旁人 画，当老 走近他 ，他就 你笑哈哈的 " 老 我不会画。 " 你又好气又可笑。
〈二〉好 ，为所欲为，缺乏合作精神。
然他反 快、灵巧、 ，是个 明的孩子。但他好 管不住自己，上 不恪守 律， 插嘴、坐不住⋯⋯在一日生活 交接 ，如餐点前后、晨接段等 似 段 里他 是拿些老 教具、 小人 、油画棒、教室内作品 等等玩或 弄； 在地区活 生争 象， 常有小伙伴起诉 "老 ，晨晨又⋯⋯ "老 都 他很 精神，一不注意他就添乱⋯⋯与家 沟通， 在家也是 ，好 ，管不住，因此巴不得他每日上少儿园，省事。
三、事例剖析（ 1）家庭教育的原由，因为老人的 倍至，尽其所能 足其需要，在园 得为所欲为，教室里想拿什么拿什么。
2）缺乏玩伴，因为当今都是独生儿女，他与其余孩子嬉戏时机少，经常只他一个人在家里玩， 使他难以领会到与别人合作游戏的快乐。
3）天资聪慧，思想矫捷，接受能力强。
四、采纳举措少儿教育是孩子一世中最基础的教育， 它的基础打得利害，直接影响到孩子的一世。
基于以上这些原由，我们采纳了以下的举措：
（1）、与家庭合作，进行一致性教育。
在一次下学后， 和晨晨的妈妈进行了一次长谈， 向她反响了晨晨在园的这些状况，并向他宣传 " 合作 "对孩子成长的重要性，希望能够惹起重视，对他平常的教育工作提出了几点建议，比方，对孩子提出的合理要求我们知足； 多带孩子与别人交往， 在其交往过程中出现问题时不要过多干预， 平常能够和孩子共同游戏， 让孩子慢慢领会到合作游戏所带来的快乐； 当孩子有了点进步时能赐予鼓舞。 在和我的讲话中，晨晨的妈妈逐渐意识到了问题的严重性，仿佛有点紧张，几次问"那怎么办，那怎么办？ "我告诉他，只需能够意识到这个问题，并
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重 它，在平 的平常生活中多关注 方面的表 ， 并采纳相 的举措，有什么 能够 常和老 沟通，相信阳阳会有所 ，听我 么一 ，她慢慢沉静下来。