2025年语文《一分钟》教学反思.docx

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2025年语文《一分钟》教学反思
语文《一分钟》教学反思1
　　今日讲了一节公开课，我自认为讲得还算胜利。在教学环节设计上得到听课老师的一样好评，我采纳了抓重点，训练写作的方法，这方法易操作，能落实的教学设计思路，课堂上学生朗读出感情，写得特别精彩，我觉得我有个最大的进步就是我把课堂的评价语言作为我指导朗读教学的有力工具，是学生既感到激励，还给别的学生以思索和启发。我能把自己与学生的学习过程相融合，我觉得更简单指导学生去学习。我喜爱“干干净净”的语文课，没有杂乱的环节，没有盲目的训练，只有有效地设计和牢靠的训练，今日我做到了，我上了一节“干干净净”的语文课，我很欣慰，这是我始终追寻的`方向。
　　金无足赤，人无完人，这节课中我存在好多问题。导入时没有激发起学生的学习热忱，使得整个课堂不太活跃，板书中“1=20”的数学算式没有等进一步的给学生说明说明，我应当强调这个算试只有加上多睡，迟到这样的条件才能成立。在评价学生续写的故事的时候，没有刚好引导学生精确用词，好几位学生说道“元元其次天到校不早也不晚”，我应当恰当点出不早也不晚就是“准时”。没有把握好最终一分钟，下课的时间，还迟疑不定的多知道一个写字，假如调整一下策略或许恰到好处呢！
　　总之，沿用着有效的方法，改进着不足之处，我和学生的语文课堂会走出属于我们自己的风采和特色！
语文《一分钟》教学反思2
　　今日教学《一分钟》这一课。上课时，我掏出一块手表扬了扬，说：“同学们，你们知道一节课有多长吗？”孩子们齐声回答“４０分钟。”“那一分钟有多长呢？”孩子们你看我，我看你，不知怎么回答。我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感觉一下一分钟的长短。”于是，孩子们都闭上了眼睛，等待一分钟的结束。










　　教室里静静静的，一分钟很快就过去了。我问孩子们对一分钟有什么感受。有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。我让大家选择一件事来做，看一分钟能做多少。
　　一分钟之后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的什么也没做。这时，我再问孩子们：“你觉得一分钟很重要吗？”抓紧时间做事的'学生说：“我觉得一分钟很重要，因为利用一分钟可以做许多事。”而那些没做事的就无话可说。我小结说：“孩子们，一分钟并不长，但对我们来说特别重要；在一分钟里，你珍惜时间，可以做许多事；你不珍惜时间，就可能误许多事。不信请你读课文《一分钟》，看看一分钟引出的故事吧。”我的话音刚落，孩子们便饶有爱好地读起课文来。
语文《一分钟》教学反思3
　　教学目标：
　　一、会认9个生字，会写8个字。
　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　三、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
　　教学重点：
　　相识9个生字，会写8个生字。
　　教学难点：
　　有感情地朗读课文，知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
　　教学时间：
　　课本第-页
　　教学打算：
　　生字卡、课件、
　　教学过程：










　　第一课时
　　一、听故事《一分钟》
　　思索：那个青年人从闻名教化家本杰明那里受到了什么教化？懂得了什么道理？
　　二、导入新课《7 一分钟》
　　看配音课件动画片或图片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么懊悔了？
　　三、初读课文，识记生字。
　　（一）自由读课文，划诞生字新词，圈出意思不懂的词语。
　　（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学留意帮助订正错误。
　　（三）当热心的小老师，提示小挚友哪些字易读错？告知小挚友你用什么好方法来记这些生字？
　　（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。
　　四、感悟课文，明白道理。
　　（一）读课文，探讨。
　　1、读读课文，你感受最深的是什么？
　　2、课文的哪些句子详细写了元元特别懊悔？挑一句来把它读好，读出自己的体会。
　　3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。
　　（二）学生表演读全文（先自由打算，再上台加上动作表演读）。
　　（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？
　　五、拓展练习：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。
　　其次课时
　　一、巩固生字。










　　（一）用开火车读，做送信的嬉戏，猜字谜等多种方法认读上节课学过的生字。
　　（二）共同做组字，组词嬉戏。
　　如：口—合—哈（哈欠）；门—市—闹（喧闹）
　　二、指导写字。
　　（一）整体视察，找出规律。
　　（二）根据规律，有代表性地指导哈、闹、迟三个生字。
　　（三）师范写，学生跟写。
　　三、再读课文，拓展练习。
　　（一）读课文，小结。
　　（二）拓展练习。
　　1、课文开头老师讲的《一分钟》，那个年青人通过本杰明的教化，懂得了“一个人只要把握住生命
　　的每一分钟，就肯定会有美妙的一生”的道理；课文中《一分钟》的故事，也使我们明白了“时间是珍贵的
　　，我们要珍惜时间”的道理，那我们能不能仿照这两个《一分钟》的故事，也来编一编第三个，第四个《一
　　分钟》的故事呢？
　　2、元元明白了“时间是珍贵的，要珍惜时间”的道理，那元元明天会怎么做呢？请你根据自己的想法，续编
　　故事，把故事讲给同学听。
　　3、学生自主选择《一分钟》或《元元的明天》，编写故事。
　　4、沟通。










　　板书设计：
　　教学反思：
　　抓住重点词体会人物的心理活动， 我抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。教学中我以帮元元找回分钟为线
　　索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想
　　象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“
　　他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽
　　车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到
　　的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生视察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，
　　体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。在课堂的结尾，我把自
　　己收集的几条，送给学生。让学生严格要求自己，珍惜每一分钟。
　　时间就是金钱。 ——富兰克林（美）
　　一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——萧绎（中）
　　今日的事不要拖到明天。——富兰克林（美）
　　合理支配时间就是节约时间。——培根 （英）
语文《一分钟》教学反思4










　　《最终一分钟》是一首充溢激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一窍不通。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。
　　１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。
　　２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：
　　倾听、等待──升旗、骄傲──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。
　　３、精读感悟：
　　“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”激烈骄傲。“百年的`苦痛和快乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回来的欢迎祝愿。
　　４、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。[浙江省诸暨市浣纱小学赵飞华]
语文《一分钟》教学反思5
　　（1）诗歌教学始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。
　　从《山城的雾》《和我们一样享受春天》，再到这次的《最终一分钟》，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教化训练中步入一个新的发展阶段。
　　1、激发阅读爱好。
　　爱好是最好的老师。乌申斯基说：“没有任何爱好而被迫进行的学习，会扼杀学生驾驭学问的意愿。”因此，在教学中，我充分利用电化教化创设情趣。一张香港回来的震撼人心的画面，一段老师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的宝贵，深化探究的欲望就更加剧烈。这样一来，学生的阅读爱好大大提高，达到了事半功倍的效果。










　　2、朗读贯穿始末。
　　朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文，另一头是学生。读着读着，沿坡讨源，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读如同学生领悟课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采纳精读，品尝意境，品尝思想；品尝手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，坚固地保留在头脑中，积淀语感。
　　3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的历史条件进行收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神养分丰富，道德质地醇厚，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增加进步意识，提高学生素养。
　　但是教学只有在实践操作过程中才能发觉理论与实际的磨合口。课上完，细微环节的思索却不断。
　　1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特殊是农村的孩子缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的时候我穿插了许多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上老师的导语过长，老师的语言过多？
　　2、对于文本的理解真的特别难，作为老师，我都读了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去的苦痛和这最终一分钟的激烈能有模糊的印象就达到了我想要的目标。因此，我重点抓第2、3小节，用板块对比的教学方式来激发学生的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味？
　　3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有肯定的要求，因此，课前我让学生进行了大量的资料收集，并让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文，注意能过的是方法的积累，用资料来冲击情感。我想，我们还可以用多种方法进行不同的尝试。这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让学生的情感寄予有所偏差？










　　（2）在《最终一分钟》的教学中，引导学生体会诗歌表达的情感，抓住作者直抒胸怀的诗句体会。
　　透过这些诗句，读出那激烈、骄傲的感情和热切欢迎之情。并联系所搜集的历史背景资料理解诗句去体会。如联系虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不同等条约。一百多年前，英国侵略者靠禁品加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不同等条约，香港被长期割让给英国。虽然有血气的华夏儿女奋力抗拒，、屈辱的烙印。这些已成为全部中国人的耻辱与心头之恨。而在香港回来之际，压在中华儿女心头百多年来的耻辱最终被雪洗了。香港回来祖国，是祖国日益强大与旺盛的有力见证，是对全部炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。这一刻，多数的华夏儿女流下了激烈的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊。此时创设情境再一次引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验：假如你是参与政权交接仪式中的一员，亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促使学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的手段。因此教学时我结合诗歌内容引导学生留意朗读时的抑扬顿挫；即留意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要昂扬，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚决有力等等。为了激发学生读的爱好，我又让学生进行小组间的竞赛读、评议；找差距等，进行读的指导，达到读的目的，读中也促使学生对诗歌的进一步理解，学生读的爱好较浓。
语文《一分钟》教学反思6
　　《最终一分钟》是一首充溢激情的诗歌。作者倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪,表达了全国人们积蓄心中的剧烈爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。鉴于此,在教学中我采纳朗读为主的教学方式。










　　在授课前我让学生搜集资料了解香港被割让的屈辱历史以及割让后香港人民的苦难生活。课程伊始,先介绍现本诗的格局,首节为引子,将香港拟人化。接着,让学生快速读文概括后三节的内容,并结合自己对历史的了解讲讲诗句“我望见,虎门上空最终一缕硝烟,在百年后的最终一分钟最终散尽”应当怎么理解。然后,分小组自由读诗,要求依据自己的理解读出感情。
　　之后,朗读汇报,老师评价并指导。这个环节我依据学生的朗读适时指导感情的处理——第一节应读出激烈的心情,其次节要的读要协作内容的“慢镜头”描述,但不是单纯的缓、慢,而是有层次有节奏的读。第三节要读出百年的沧桑,声音要沉缓,但在结尾“百年的'苦痛和快乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾”要读出屈辱散尽后的激烈。第四节要读出盼望香港回来的急迫以及香港回来后对她的无限期望。这一环节的教学方式是:学生汇报一段,老师指导一段,然后练读。最终,让学生分小组练读全诗,然后竞赛。
　　我觉得,用朗读去调动学生的心情比单纯的说教要好的多。况且这篇诗歌叙述的历史事务对学生来说很遥远,很难在短时间内了解透历史。因此,在大致了解历史的基础上用朗读引出感情我认为是比较适合这篇课文的。
语文《一分钟》教学反思7
　　通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。
　　1、珍视学生的独特感受、体验和理解。依据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习;对“走到十字路口，他望见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的'平安意识很强;对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。










　　2、创设读的情境，增加读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合志向象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读实力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
　　3、实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。
语文《一分钟》教学反思8
　　《一分钟》这篇课文，主要讲了：小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了意想不到的效果。
　　一、从课题入手，嬉戏导入。
　　上课前，我让同学们一起来做个嬉戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，纹丝不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受。你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要能克制自己坚持一分钟也是不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。”