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悟“不愤不启，不悱不发”
【文章摘要】 启发式是古今中外都认为是一个成功的教学原 则，是我国古代教育思想的瑰宝，是现代教学方法的灵魂和特征，运 用启发式方法，能启迪学生思维，充分调动学生的学习积极性，从而 获取真知。因此，广大语文教育工作悟“不愤不启，不悱不发”
【文章摘要】 启发式是古今中外都认为是一个成功的教学原 则，是我国古代教育思想的瑰宝，是现代教学方法的灵魂和特征，运 用启发式方法，能启迪学生思维，充分调动学生的学习积极性，从而 获取真知。因此，广大语文教育工作者都深入研究“启发式教学”。
【关键词】设疑启发 设疑解思路 培养思维
【正文】
启发式是古今中外都认为是一个成功的教学原则，是我国古代教 育思想的瑰宝，是现代教学方法的灵魂和特征，运用启发式方法，能 启迪学生思维，充分调动学生的学习积极性，从而获取真知。我国古 代教育家对启发性教学有过不少论述，孔子说： “不愤不启，不悱不 发，举一隅不以三隅反，则不复也”。《学记》中指出：“道而弗牵， 强而弗抑，开而弗达，”指出教师要善于启发诱导。现代教育家叶圣 陶先生主张：“教师之为教不在全盘授与，而在相机诱导。”根据教育 家对“启发”这一问题论述，联系我课堂教学改革实践所获得的某些经 验和教训，我进一步体会到启发式方法，发展学生思维是十分重要 的，现谈谈在教学中采用启发式教学的一些做法：
一． 导语中——创设情景设疑启发
一位哲人说：没有大胆的幻想疑问，便没有伟大的发现。创设富 于启发性的教学情境，既能吸引学生的注重力，又能激发学生的思 维，调动学生的学习热情。小学生具有非凡的好奇心，设疑导入能诱 发他们的天赋和灵性，从而形成探究反射，产生强烈的求知欲。在教 学沿海版十二册《奇异的琥珀》时，我注重利用启发式教学的特点， 根据教学目标，从学生的知识基础、年龄实际出发，引导学生积极思 维，使他们主动地获取知识，在教学中，我针对学生的实际情况及文 章写作上的特点，启发引导学生采用逆序式学习法（也叫先果后因法） 即弄清
一琥珀的样子（激发求知欲）J J学习-形成的过程
（人人动手参与操作，做松脂球，培养实践能力）J J体会-假 想的合理性 （激发科学爱好，培养创新精神） 因此，课一开始我就 启发提示：“同学们，今天老师给大家观看一件奇异而又很有研究价 值的东西。”当我投示一幅裹着蜘蛛和苍蝇的琥珀幻灯片时，问道：“你 们熟悉它是什么吗？”这时我才向学生介绍说：“这是一块化石”。学生 恍然大悟，但随之产生迷惑：为什么这黄褐色的透明体内却有蜘蛛和 苍蝇呢？它是怎样形成的呢？此时，我因势利导告诉学生： “今天讲 的这一课就是要揭开这个谜的。”一下子把学生的好奇心由潜伏状态 诱发为活动状态，激起了学生对课文强烈的阅读爱好，从而在愉快而 热烈的情绪中投入了学培 养学生的非智力心理因素，尤其是学习爱好这点，这样一来的设疑， 开启了学生的思路，激发了浓厚爱好和强烈的求知欲。
二． 讲读中——设疑解思路，启发探索
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是 长进。”学，源于思，起于疑，循着思路设疑，让学生带着问题，边 想边学，或让学生自行发现问题，边学边想，都能有效地调动学生的 学习积极性，让学生创造性地学习。 《奇异的琥珀》这篇课文第一 段点