《毫米的认识》教学设计[2].doc

《毫米的认识》教学设计
教材来源：小学三年级《数学(上册）》教科书/人民教育出版社2021年版
内容来源:人教版实验教科书三年级上册第三单元第一课
主 题：毫米的认识
课 时： 1课时
授课对象：三年级学生
设 计 《毫米的认识》教学设计
教材来源：小学三年级《数学(上册）》教科书/人民教育出版社2021年版
内容来源:人教版实验教科书三年级上册第三单元第一课
主 题：毫米的认识
课 时： 1课时
授课对象：三年级学生
设 计 者：徐红利/中牟县东风路小学
目确实定
1。基于课程标准的考虑
《数学课程标准（2020年版）》有关本课的要求是：使学生经历实际测量的过程,在理论活动认识新的长度单位毫米。
2。教材分析
本节课是人教版三年级上册数学第三单元《测量》的第一节课《毫米的认识》。把它放在本单元的第一节,起承上启下的作用,学生在认识长度单位厘米和米，理解了一些有关测量的方法的根底上进展教学的。是学生以后学习测量、建立长度观念的根底。 
本课教材由例1、做一做和练习五组成。例1通过学生的估计、测量、讨论课本的长、宽和厚，引出当测量的长度不是厘米时要用到新知识“毫米”。使学生明确毫米产生的实际意义。这样根据其内在联络安排教学顺序，加强了知识之间的联络，以促进知识的迁移和学习才能的进步。

学生在学习新知之前，已经学习过了长度单位“厘米”和“米”，,将要学习新的长度单位“毫米”，学生可能会知道长度单位“毫米”，但是对“毫米”还没有学过。经调研发现，学生的测量知识根底较一般,多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于承受新知要慢一些,加之缺乏学习的主动性，不能准确地判断长度单位的使用。因此，本节课的学习不仅是学生今后学习的重要根底，也为进步学生解决问题才能和理论才能创造了条件.
教学目的
1。使学生经测量的过程，体会毫米产生的实际意义，理解1毫米的长度观念.
2。可以正确地掌握毫米和厘米的关系，会进展简单的换算.
评价任务
任务1:通过考虑1、2和教学活动中（二)中的4、5、6，达成目的1;
任务2:通过教学活动中（三）中的3、4，达成目的2。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
（一）创设情境,设疑引入
为了上好本节课，老师今天给大家请来了一位知名度很高的名人，他是上到老人下到幼儿的心目中的偶像。这位名人他就是孙悟空。他有一个神通广阔的兵器,你们知道是什么吗？
本环节在于启发学生的学习兴趣，借助学生喜欢的动画片人物“孙悟空”引入课题;另一方面,借助他的兵器金箍棒可以变长变短，体会长度单位也有大小。
（二）操作探究，获取新知
：你知道孙悟空藏在耳朵里的金箍棒有多长吗？
，变的这个金箍棒的长度和数学课本的厚度一样。（缺乏1厘米）
3。接下来安排了一个测量方法的习题，下面的测量方法正确吗？
4．考虑2：1毫米到底有多长？
：请同学们拿出尺子
（1）找一找：互相指一指1毫米有多长？
(2）数一数：1厘米中间有多少个小格?
（3）填一填：1厘米= ＿＿＿毫米
本环节主要通过让学生通过