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最新初三化学教学设计
最新初三化学教学设计1

从学问结构来说：空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，而学生们在生活中可以从不同的途径获得有关空气的学问，因此本课题教学是很简单引起学生学习爱好。选择以空气为主题，起 目的：拓宽学生的创新思维，扩高校生自主探究的空间。
内容：引导学生对以上试验进行回顾与反思，并思索对本试验是否有改进方法。对较好的改进方案赐予充分的确定和激励。刚好供应其试验设备，让学生利用自己所设计的方案完成试验。
7、 目的：让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清楚地驾驭概念。
内容：比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，从而得出混合物和纯净物的概念。
最新初三化学教学设计2
一、教学目标:
1、学问与技能
(1) 通过试验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
(2) 从微观角度相识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2、过程与方法
(1) 增加学生探究试验，充分调动学生的主动性，通过操作、视察、组织探讨，总结规
律。
(2) 加强试验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路 3、情感看法与价值观
(1) 培育学生定量探讨和分析推理的实力及解决问题的实力。
(2) 通过对化学反应的定量探讨、推理、帮助学生相识永恒运动和改变着的物质、既不
能凭空产生也不能凭空消逝的道理，进行辩证唯物主义观点的教化和自然科学方法的教化。
二、教学重点：
1 、质量守恒定律的含义和应用。 2、 化学方程式的意义
三、教学难点：
1、质量守恒定律的理解。
2、 从微观角度相识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
四、课时支配：3课时
五、教学过程:
第一课时
由分子构成的物质在化学改变中：
分子 原子 新分子 新物质
这说明在化学改变中分子本身发生了改变，而引起了化学反应前后分子种类的改变。
而原子本身在化学反应前后并没有改变，只是重新组合。因此在化学改变中原子的种类并没有变更。这是从质的方面探讨化学改变，今日我们从量的角度来探讨、分析化学改变即化学反应。

一、质量守恒定律
探究一：红磷燃烧
现象：红磷燃烧，产生白烟，放出热量，气球胀大，待装置冷却后，气球变瘪，反应前后的
质量相等。
表达式：红磷+氧气→五氧化二磷
小结：参与反应的红磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量。
提问：是否是一切化学反应中反应物和生成物间都存在以上质量关系?这种质量关系是否具
有一般意义?
探究二：硫酸铜溶液与铁钉反应
现象：铁钉表面覆盖一层红色物质，溶液颜色由蓝色变为浅绿色，反应前后的质量相等。 表达式：硫酸铜+铁→铜+硫酸亚铁
小结：参与化学反应的各物质的总质量等于反应后生成的各物质的质量总和
'定义
(1)必需是真正参与反应的物质
(2)各物质的质量总和相等 ：一切化学反应
其次课时
为什么化学反应前后的各物质的质量总和相等呢?
2、质量守恒的缘由
这是因为化学的反应的过程，就是参与反应的各物质(反应物)的原子，重新组合
而生成其他物质(生成物)的过程。也就是说：在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有变更，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变。所以，化学反应前后各物质的质量总和必定相等。
宏 观 微 观
元素种类 六 原子种类 元素养量 不 原子数目 物质的总质量 变 原子质量 物质的种类 变更 分子的种类
3、质量守恒的应用

例：1gA和3gB参与反应，求生成C的质量(4g) 例：见课本

第三课时

?
，各物质的质量总和必定是相等的呢?(用原子、
分子的观点说明。)
我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律