《游子吟》[3].docx

《游子吟》
一、演唱 歌曲《游子吟》

播放汶川地震妈妈抱着用自己的身躯保护孩子的那张图片,提问同学们知不知道相关的故事.
，感受歌曲所表达的情感。老师请学生朗读唐诗《游子吟》,体会诗中的情感。
3。再听歌《游子吟》
一、演唱 歌曲《游子吟》

播放汶川地震妈妈抱着用自己的身躯保护孩子的那张图片,提问同学们知不知道相关的故事.
，感受歌曲所表达的情感。老师请学生朗读唐诗《游子吟》,体会诗中的情感。
3。再听歌曲,听出两段旋律在情绪上的变化，启发学生：这首唐诗呈现了两遍，在情绪上你有什么不同的感觉？
，请学生诵读唐诗《游子吟》两遍，并要求学生读出不同的情感。
，体会歌曲所表达的感情.
（1)视唱旋律。要求学生带着感情来视唱歌曲前八小节的旋律，视唱时可不带装饰音。纯熟后跟老师的琴声、用模拟的方法唱一唱前八小节旋律（带装饰音）。（精品文档请下载）
（2)跟音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进展方面的不同。可请学生用“M"哼唱第一段，用“WU”来哼唱第二段旋律，感受两段旋律的变化。引导学生从音区、旋律的走向比较他们的不同。（精品文档请下载）
（3）学唱歌词,演唱歌曲。
这首歌深受学生喜欢，且容易学唱。在演唱时，教室可从旋律的走向、音区的变化上,引导学生通过力度的变化、唱法上的不同来唱好歌曲，表达对母亲的感谢之情.（精品文档请下载）
如:第一段可用优美、连接的声音深情地演唱，装饰音的地方可以请学生用动作(模拟柔弦）来带动，唱出效果；
第二段可在情感上做细处理,“临行密密缝”可用连音和断音演唱，“意恐迟迟归”可启发学生根据旋律的走向(上行），用渐强的力度来演唱，把歌曲的高潮推至“谁言寸草心”；最后完毕句“报得三春晖”的休止之处,要唱得声断气不断，可用渐弱渐慢的处理，以表达念念不忘的深情。（精品文档请下载）
二、聆听 歌曲《但愿人长久》
“对诗”的形式，从苏轼的《水调歌头》中的名句入手，如:老师出上句“人有悲欢离合"，学生对下句“月有阴晴圆缺”;老师吟上句“但愿人长久