2课程与教学论形考任务二.doc

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《课程与讲课论》形考任务二回答：
小学科学课程目标方案：
一、总目标
经过科学课程的学习，知道与四周常有事物有关的简单的科学知识，并能应用于平时生活，渐渐养成科学的行为并能试一试用于解决身旁的实指责题。
2、经过对物质世界有关知识的学习，认识物质的常有性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不一样样样表现形式拥有感性认识。
3、经过对生命科学有关知识的学习，认识生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
4、经过对地球与宇宙有关知识的学习，认识地球、太阳系的大体及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的互相作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。
自己关于上述课程目标的认识小学科学课程是以培育科学修养为主旨的科
学启示课程。科学修养的内涵特别丰富。其主要维度或基本因素有——对科学知识的累积和应用、对科学研究的过程和方法的认识和实践、对与科学有关的
踊跃向上的感神情度价值观的培育。课程目标就是以这三大维度或三大体素为脉络来进行表述的。
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总目标对小学生经由科学课程的学作了高度归纳，分目标则对小学生经过科学课程的学习而在科学修养主要维度上的详细发展内容作了明确界定。总目标和分目标一同，勾勒了小学生科学修养的大体轮廓。正如《标准》所指出的，固然总目标分解为三个分目标，“但绝不意味着在讲课过程中各分目标的完成是独自进行的”。好的讲课活动，经常同时能兼备或达到多个分目标。
的科学学习主要包含三方面的内容：一、是科学知识的获取；
二、是科学技术的掌握；
三、是有关科学的感情、态度、价值观的发展。
《标准》的分目标正是对应这三个方面来进行表述的。检查研究表示，我们的教师关于教授科学知识最为驾轻就熟；对培育小孩的感神情度价值观忧如也其实不陌生；但在指引、帮助小孩掌握科学技术特别是掌握科学研究技术方面却感觉困难重重，力所不及。所以，《标准》在分目标的第一部分就列出了科学研究。
科学课程的基本理念之一：“科学学习要以研究为核心”中的“研究”，应同时指研究活动和研究技术；“研究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”中的前一个“研究”重视研究技术、今后一个“研究”则指研究活动。“亲身经历以研究为主的学习活动是学生学习科学的主要门路”以及“但也需明确，研究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵巧和综合运用各样讲课方式和策略都是必需
的”中的“研究”都是指研究活动。
谈论的重点：
课程这样重视“科学研究”，能否可以无论科学知识的学习与感神情度、价值观的培育呢？
为了使总目标可以落实到科学课程的讲课组织、教材编写、教师培训及课程资源配置中，《标准》将总目标从科学研究、感神情度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在讲课过程中各分目标的
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