2课程与教学论形考任务二.doc

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《课程与教学论》形考任务二回答：
小学科学课程目标方案：
一、总目标
经过科学课程既有促使作用，也有消极影响。(三)科学知识
1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅易的、与平时生活亲密有关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
2、经过对物质世界有关知识的学习，认识物质的常有性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式拥有感性认识。
3、经过对生命科学有关知识的学习，认识生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。
4、经过对地球与宇宙有关知识的学习，认识地球、太阳系的概略及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。
本人关于上述课程目标的认识小学科学课程是以培养科学修养为宗旨的科
学启发课程。科学修养的内涵特别丰富。其主要维度或基本要素有——对科学知识的积累和应用、对科学探究的过程和方法的认识和实践、对与科学有关的
积极向上的情感态度价值观的培养。课程目标就是以这三大维度或三大体素为脉络来进行表述的。


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总目标对小学生经由科学课程的学作了高度归纳，分目标则对小学生经过科学课程的学习而在科学修养主要维度上的详细发展内容作了明确界定。总目标和分目标一同，勾勒了小学生科学修养的大概轮廓。正如《标准》所指出的，虽然总目标分解为三个分目标，“但绝不意味着在教学过程中各分目标的完成是独自进行的”。好的教学活动，往往同时能兼顾或达到多个分目标。
的科学学习主要包括三方面的内容：一、是科学知识的获取；
二、是科学技术的掌握；
三、是有关科学的情感、态度、价值观的发展。
《标准》的分目标正是对应这三个方面来进行表述的。检查研究表示，我们的教师关于传授科学知识最为驾轻就熟；对培养儿童的情感态度价值观似乎也并不陌生；但在引导、帮助儿童掌握科学技术尤其是掌握科学探究技术方面却感觉困难重重，力所不及。所以，《标准》在分目标的第一部分就列出了科学探究。
科学课程的基本理念之一：“科学学习要以探究为核心”中的“探究”，应同时指探究活动和探究技术；“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”中的前一个“探究”重视探究技术、尔后一个“探究”则指探究活动。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”以及“但也需明确，探究不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各样教学方式和策略都是必要
的”中的“探究”都是指探究活动。
议论的要点：
课程如此重视“科学探究”，是否能够不顾科学知识的学习与情感态度、价值观的培养呢？
为了使