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《背影》教学设计五篇
《背影》教学设计1
第7课、背影
朱自清
●学习目的：
1、情感朗读，体会文章所表达的父子深情。
2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。
，艰难背影——感动之泪
，惜别背影——惆怅之泪
，再现背影——思念之泪
，聪慧过分——懊悔自责
儿子对父亲：真实理解，真诚感谢
(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
设置问题情景三：
♂是什么缘由促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写?
在祸不单行的家境中，父亲在谋事和送行二者之间他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心!背着沉重的精神负担，父亲还要劝慰儿子，送行时又细致入微地关照。买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来特别费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中……设置问题情景四：♂全文有几处用了对比或反衬的写作方法?分别起什么作用?
第一处：家中不幸之后，父亲原来心里难受，却说“不必难受，好在天无绝人之路”，表现了父亲对儿子的爱怜;其次处：“我”的“聪慧过分”和父亲的“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深;第三处：最终一段父亲“待我慢慢不同往日”与“最终忘却我的不好，只是惦记着我”两种看法心情相比照，更加衬托出父亲在艰难境况下爱子之情的深厚与久远。)
四、体验拓展，回味亲情。
1、体验拓展：
♂父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝合在这个背影里。就像我们熟识的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种困难微妙的感情全部凝合在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平常对自己的很多钟爱，甚至有些是自己原来不怎么在意的事情，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。请你细致品尝这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
♂你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会多次流泪?
2、回味亲情：
(放背景动画《懂你》) 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌打算好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句爱护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
五、小品表演，走进“父亲”。
要求：请同学们细致观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，细致体会，发表看法，畅谈感受。
也请学生联系生活实际，再现生活中父母的亲情，体会父母的良苦专心。。
六、总结存储，课外延长。
1、总结存储：
学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不肯定须要华丽的语言，只要你平常擅长视察，擅长体会，就肯定会写出好文章来。
2、课外延长：
①背诵“我望见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。
②体会结尾处作者的情感，为作者写一封回信给父亲。
③请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。
④今日我们要布置的是一个特别的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?
(武原镇中学 陆海峰)
难忘背影 ——点题
父 家境：祸不单行 父亲疼爱儿子子描写背影 别前：细心关照 儿子怜爱父亲情买橘子： 爱护周到
惜别背影深 再现背影——思念
《背影》教学设计2
《背影》教学设计教学目标：
“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
，进行细致描写的特点。
，体会朴实的语言风格。
,学会“关爱他人”。
教学设想：
：驾驭文中的生字词;了解作者简况;初读课文，感知内容(全文主要写了一件什么事?表达了什么感情?)
:在教学上，设想如下：以学生尝试阅读为主、(尝试