高三历史专题课例研究.docx

高三历史专题课例研究
高三历史专题课例研究
高三历史专题课例研究
高三历史专题课例研究
南汇区教师深造学院 周月军
一、 的提出
高三 例研究是在此刻教本建 大背景下， 高三教识、掌握高考“考什么” “如何考”的典范。
4）能力训练：
编写能力训练包含原创试题时，为保证教课质量，应注意以下几个方面的问
题：
高三历史专题课例研究
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高三历史专题课例研究
a、以本专题知识为基础，兼备此题在整个教课中的价值地位，发掘与之相对
应的知识。
b、重视能力的培育，注意综合知识的运用，有益于学生思想能力、历史意识
的培育。
c、倡导多种题型的合理搭配，题目设计由易到难，由知识立意愿能力立意转
变。
d、题目设计应使每位学生都有必定收获、并使学有余力的同学能持续探究，以拓宽他们的知识视线，提升其学。
5）出色课例或事例
课例是教师对教课的再现和描绘，是表达教师和学生在教课相长的过程中经
历的改变，包含知识、行为、态度、工作及学习技巧，主要事件经验及主要教课片断等，它能够帮助教师及学生不停反省教与学的得失，为此后的持续学习供给经验，借鉴，真实的实现理论的学习，实践的反省，行为的不停跟进。
4、高三专题课例研究的基本实行
高三专题课例研究是在针对高三高考本质，在老师先期大批准备的基础上，让学生经过老师的定向指导去发现、提炼与总结，以达到个体的感悟与内化，培育其应变、创新及实战的能力，在实行过程中应注意以下问题。
1）知识系统的贯彻
讲堂上教师对于基础知识部分的教课可在学生课前预习的基础上，对一些疑难问题经过学生的发问等方式来达成，对于一些要点的知识，知识间的内在联系等可经过学生间议论来达成，到时可将全班分红若干小组，经过不一样层次学生间的互相沟通、议论、探究来达成教课目的的落实（教师可予以必定的指导，如议论方向等。）
2）学习方法的指引
在学生自学、议论、沟通的基础上，对于教课要点，难点及学生自学沟经过程中的问题，教师可进行要点解说，形式其实不是最重要的，要点在于能激发学生的有效思想，重剖析判断、重史料解读、能理解对方看法之可理解之处，灵巧开放地解决本质问题。
3）练习训练的稳固
练习也是促进知识迁徙，培育稳固能力的基础门路和有效方法，特别是对高三而言，要点是在练习中要防止机械地简单重复、再现历史知识，要着重从资料
中提守信息、从信息中发现问题、解决问题，并在符合历史学逻辑的前提下，充足激发学生思想、张扬学生个性。
4）课后的反省，拓展
教师、学生都应在课后对讲堂进行消化、整理、归纳、拓展，其实不停反省得
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失，以真实将知识内化，举一反三，并能进一步思虑，在本专题的内容及能力上，还可如何考，如何学才更有实效，对一些共性或个性的问题该怎么办理？此后的课该接受什么经验或教训？真实做到理论学习、实践反省、行为跟进的一致，确实增添讲堂的实效。
三、“专题课例研究”实行典范——国际关系演变史专题一）高考复习基本要求
1、学习目标：
1）知识与技术：国际关系的含义；在各历史发展期间，国际关系演变的详细表现。
2）过程及方法：经过国际关系演变过程中的各重要事件的学习，培育学生
用中国及世界的视角来审察国际关系的演变及趋向，并能用历史唯心主义的看法
加以解说；经过凡尔赛—华盛顿系统与雅尔塔系统的比较；多元化趋向与前两大
格局不一样的剖析，使学生遇到剖析、比较历史事件能力、历史思想能力的训练。
3）感情及价值观：经过国际关系演变对中国产生的影响的学习，使学生感悟历史与社会的责任。
2、考情（上海卷）
年份 单项选择题 简释题 问答题 资料题（小论文） 总分值
2000 年 27 题：战后欧洲形势 38 题：冷战 8 分
29 题：战后多元化趋
势
2001 年
2002 年
26
题：“凡 - 华”系统
34 题：欧洲经济一体
8 分
化
2003 年
14
题：英欧洲大陆政
35 题：世界格局四大
24 分
策
演变
17、20 题：雅尔塔体
制
21
题：经济一体化
26
题：“凡 - 华”系统
2004 年
20 题：中美关系
35 题：经济全世界化
36 题：文明传承