五年级数学打电话教学设计ppt.doc

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五年级数学打电话教学设计ｐpt
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　 《打电话》教学设计教学目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法；2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识;３多少分钟？师：大家想一下,10分钟可以通知多少人？10２3人我们全校５00多人,如果利用这种方法,10分钟不要就可以通知全校所有的学生，怎么样？有没有效率？师:那生活中,是不是真有这样的效率,如果要有这样的效率，必须要有大量的前提工作,比如这位学生,谁通知?他通知?可以吗?她通知可以吗?有没有可能两个人通知到一个人?那怎么办?生：先画好电话通知示意图,并且确定好谁通知谁?一个一个的来，就会有这样的效率了？师:这也是我们生活中成倍增长的问题三、运用知识,解决问题1、课件出示问题:有人说
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“将一张足够大的纸连续对折二十三次,这摞纸的高度将超过武汉龟山电视塔的高度”,他说的是真的吗？你能用本堂课学习的知识尝试解决吗?回答问题:一张纸对折二十三次后的高度会不会超过武汉龟山电视塔的高度呢?2、生活中,还有哪些地方有类似规律的应用呢？3、某传销公司规定,每个会员每周必须发展一名会员,６个星期后,他发展了其他多少名会员？若加入会员要交30０0元会费,他能收取多少会费?4、很久以前，在印度民间有一位名不见经传的国际象棋高手,有一天与印度王宫里的国手对弈，五盘三胜,竟然赢了!国王说:“聪明的棋手，你希望从朕这里得到何种奖赏呢”?棋手指着那块国际象棋棋盘答道:“尊敬的陛下,请在这棋盘的第一个小方格里放上1粒大米，在第二个小方格里放上2粒大米,在第三个小方格里放上4粒大米,在第四个小方格里放上8粒大米,在第五个小方格里放上１6粒大米,照这样规律一直放下去,请陛下把最后一个小方格里的大米奖赏给草民，草民就万分感谢了!”国王瞟了一眼那块小小的棋盘,笑着说道：“善良的子民,你太谦虚了，朕一定满足你的要求”接着就吩咐主管钱粮的大臣算一算第六十四个小方格里到底有多少粒大米不一会儿,大臣慌慌张张跑回来禀报:“尊敬的陛下,最后那个小方格里的大米数量，不但本国没有那么多，就连全世界也没有那么多!五年级数学《打电话》、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律,培养学生分析、归纳、推理能力1、整理信息3、对比分析C、反思
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“不空闲”，形成全面认识师:第1分钟通知了一人,第二分钟通知了2人，第三分钟通知了４人要通知第８位老师，明明只多了一人,为什么就要一分钟呢?师:那第５分钟呢?第6分钟呢？Ｃ、照这样，通知33个人与通知多少个人所用的最少时间是一样的?五年级数学《打电话》教学设计教学目标：“最省时的打电话”方案,让学生经历解决问题的全过程２．通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律,培养学生分析、归纳、,体会优化思想在实际生活中的应用教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律教学准备:课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板教学过程：一、创设情境师:上个星期天,学校有一些事情要通知一些老师到校完成校长让我和刘老师每人打电话通知７位老师到学校通知一位老师大约需要1分钟我和刘老师赶紧拿出电话,正准备通知呢,刘老师却说:“我们玩个比赛吧!谁用的时间少就算谁赢”……二、探究方案１、整理信息师:你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？Ａ、每人通知7位老师到校Ｂ、通知一位老师要1分钟Ｃ、我完成通知的时间越少越好2、初步感知A、逐一打用图片的形式出示我自己逐一打的方案师：这样打电话行吗?为什么?B、讨论师:要想赢过刘老师,完成通知的时间当然是越少越好同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思2、开放探究师：同学们这么快就帮我想到了这么多的方法老师能认识你们真是一件幸福的事那就同学们帮我设计一个方案,看一看最少需要几分钟?好吗？呈现合作要求：同桌合作，设计一个打电话方案将设计的方案记录在作业纸上师巡视,指导学生开展合作,听取学生对方案的解说,并发现典型设计３、对比分析A、展示部分方案,带领学生读一读学生设计的方案按照表达形式来分，可能有如下几种:一是纯文字表达的；二是图文结合记录的；三是借助符号来表示的教师展示若干份在巡视过程中发现的采用不同形式表达的方案师:你喜欢哪个方案,说说你的想法!引导学生从数学的角度去思考,优化方案，选取用借助符号来表达的方案,实现数学化B、选取一个方案解析,优化形成最优方案师：请这个方案的设计师上前来解释一下符号分别代表什么?你能将这个方案用卡片展示在黑板上吗？师：这位同学的方案你看懂了吗?我一个一