传统文化教育在初中语文古诗词教学中的探究.docx

传统文化教育在初中语文古诗词教学中的探究
 
 
杨洪梅
摘 要：在初中语文教学中，教师向学生讲授古诗词，实际上是一种传统文化教育活动。教师对学生进行传统文化教育，不仅是教学的目的，也是学生提升文化素养的必然要求。因此，本文 
 
传统文化教育在初中语文古诗词教学中的探究
 
 
杨洪梅
摘 要：在初中语文教学中，教师向学生讲授古诗词，实际上是一种传统文化教育活动。教师对学生进行传统文化教育，不仅是教学的目的，也是学生提升文化素养的必然要求。因此，本文就在初中语文古诗词教学中如何开展传统文化教育进行研究，希望其他教师能够从中获得启迪。
关键词：传统文化教育;初中语文;古诗词教学
引言
古诗词是传统文化宝贵的结晶之一，在初中学习的阶段，学生学习古诗词，能够与诗人进行“对话”，从而理解诗人的情感，感受不一样的文化。学生能够感受中国传统文化的魅力，还能够提高学生学习语文的能力。因此，在初中语文古诗词中对学生进行传统文化教育具有可行性。
一、通过反复朗读，领会诗人情感
在初中的语文学习中，古诗词虽是学生学习的重点，但也是大多数学生烦恼的事物。学生由于对古诗词接触少，与诗人的年代相差甚远，不能理解诗人在古诗词中表达的情感，自然认为学习古诗词比较困难。初中生学习的古诗词中，大多数都包含了诗人的个人情感，个人情感依托的是一种文化背景。因此，教师在古诗词教学中开展传统文化教育活动，首先需要让学生通过多次反复的朗读，从而在熟读中领会诗人情感。
例如，教师在教学第一册第五单元中的古诗词《归园田居》时，首先教师应该让学生对这首诗进行数次的朗读。之后教师在讲解诗词时，应该使学生先了解诗人所处的文化背景，从而使学生了解诗人在创作这首诗时的情感，表现的是厌倦官场，希望归隐山林的一种美好向往[1]。又例如，教师在教学第一册第六单元中的《望岳》这首诗时，诗人通过描写泰山的景色来表达对祖国大好河山的喜爱，教师应让学生通过反复朗读，特别是诗中最后一句“会当凌绝顶，一览众山小”，要让学生切实感受诗人的情感，意识到自身的“小”，从“小”中读懂国之大，迸发出对祖国的大好河山的热爱之情。教师应重点让学生注意这类作为诗中灵魂的诗句。
二、通过理解诗词，培养爱国情怀
在初中阶段的学习中，学生会遇到具有代表性的诗人，这些诗人常常表现出来的是一种爱国情怀。愛国情怀作为一种民族情感，是传统文化的一种表现形式。只有理解诗词中的爱国情怀，才能使传统美德得到传承。因此，初中语文教师应在日常教学中，对这类诗词进行详细的解说，让学生感受到诗人真切的情感，从而使学生培养一种爱国情怀。
例如，教师在教学八年级上册《春望》时，应先让学生理解当时诗人处在一个乱世。通过诗词“烽火连三月，家书抵万金“，学生能够直接明白诗人对家人的思念之情。但教师应该从中向学生挖掘出诗人的忧国忧民的感情色彩。教师可以从后两句诗进行提问：“从诗人的表现中，我们可以看出什么？”从而使学生在诗人的家与国都不存在中，意识到国家的重要性。又例如，教师在教学《石壕吏》时，学生在对诗人所生活的背景有了解后，让学生理解诗词中的内容：由于时代的黑暗，年轻人与老妇人都被抓去做苦工，民不聊生的苦情。对比现实，从而使学生更加珍惜现在的和平的国家，培养学生的爱国情怀。
三、通过想象诗词，培养文化素养
古诗词