《长方体和正方体体积》教学反思.doc

《长方体和正方体体积》教学反思
《长方体和正方体体积》教学反思
《长方体和正方体体积》教学反思
《长方体和正方体的体积》教学反省
一、联系实际生活，解决实际问题。
长方体和正方体体积的计算,是在理解了体有所意会，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。
教学手段:学生着手*作,同时配合多媒体课件演示.
三、说程序
这部分内容分3课时进行教学。第1课时教学体积的观点和常用的体积单位；第2课时教学长方体、正方体体积的计算方法。第3课时进行综合应用，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
(一)激情引趣，揭露课题。
任何新知识都是以原有知识体系为依靠,因此在复习中我设计了如下内容
来为新课做好铺垫。
什么叫体积,常用的体积单位有哪些?用学具手势或其他方式描绘出1立方厘米,1立方分米,1立方米分别有多大。
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多媒体课件出示一个长方体和一个正方体，利用动画演示把它们切割成棱长1厘米的小正方体，请学生说一说他们的体积分别是多少？是怎样知道的。
从中使学生领会到长方体、正方体是由多少个棱长1厘米的小正方体组成的，它的体积就是多少立方厘米。
这时学生就会产生疑问：生活中碰到的计算长方体正方体体积的问题，多半不能切开来数，这种方法在实际生活中行不通，又该怎么办？这样就在学生内心形成了一种悬而未决的状态，一方面自但是然地引出这节课要学习的“长方体和正方体的体积计算”，另一方面也激起了学生探索新知识强烈愿望。
（二）*作想象，探索公式。
小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。根据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行实验*作，首先吸引学生，刺激感官，启示思维，提高兴趣，在头脑中成立清晰的表象，丰富他们的感性认识，也是引
导学生的思维逐步由形象走向抽象。详细的过程是:
(1)让学生以小组为单位用棱长1厘米的小正方体摆长方体，边摆边在表格里记录：长、宽、高和体积
（2）汇报沟通，学生在事物投影上演示解说，教师依次板书在表格中。（3）请学生察看所摆的长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系？这里要充散发挥学生的主体性，给他们充分的议论时间，让他们有时机各
抒已见，然后根据学生的回答，共同总结出：长方体的体积=长宽高。（4）用字母表示公式，要注意书写形式的指导。
（5）达成例1，学致使用，加深理解。（6）利用关系，类推公式
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经过前面的学习学生已经知道了正方体是特殊的长方体，并且在方才的实验*作中，也有学生摆出了正方体，因此学生很容易就可以由长方体的体积公
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式推导出正方体的体积公式。需要注意的是用字母表示公式时，使学生明确三
个a相乘也能够写成a3，3写在a的右上角。（三）稳固练习，扩展应用
练习是数学中教学稳固新知，形成技术，发展思维，提高学生剖析问题，
解决问题能力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我
设计了多层次的练习：
1经过让学生达成教科书第33页的“做一做”的第一题，先让学生动作*
作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，掌握长方体
的体积计算公式。
做第33页“做一做”的第二题，稳固刚学过的“立方”的知识，要使学生弄清，什么情况下能够写成一个数的立方，一个数立方应当怎样计算。做题时，如果发现学生把3个相同数连加与连乘混杂起来，教师应实时纠正。
达成练习七第1题，让学生运用公式计算。
达成练习七的第7题，要注意这道题算式的运算次序。
5、拿出课前准备得长方体物体，同桌合作计算出它们的体积。
学生明确求体积应先量出它的长、宽、高，再进行计算。这样设计，既能
使学生加深对计算长方体的计算方法的掌握，有利于培养学生的着手*作和解
决实际问题的能力。
（四）总结全课，质疑解惑。
（1）让学生说说这节课学习了什么？还有什么疑问。
这样设计目的对新知识进行一次全面的回首，梳理，内化的过程，同时培
养学生总结归纳能力和回首与反省的习惯。
《长方体和正方体体积》教学反思
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